文/龍川縣老隆鎮(zhèn)新隆小學(xué)

教育教學(xué)是面向未來(lái)的事業(yè)，教育的本質(zhì)是育一代新人。語(yǔ)文是傳情達(dá)意的工具，語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時(shí)，使之受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。因此挖掘語(yǔ)文教學(xué)的博大教化力量，培養(yǎng)德才策督的高素質(zhì)人オ，是當(dāng)今語(yǔ)文教師的歷史使命。

一、挖據(jù)教材的美育因素，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴

小學(xué)語(yǔ)文課文中，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)小語(yǔ)教材中有上百篇表現(xiàn)催人奮發(fā)的社會(huì)美的寫人記事的文章。一套教材，就像一冊(cè)上至天文、下至地理的百科全書(shū)，蘊(yùn)含著極為豐富的美育素質(zhì)教育內(nèi)容。這一篇篇課文，無(wú)不以其特有的魅力，發(fā)揮著美育素質(zhì)教育的潛能。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們從小逐步具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識(shí)和能力。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)的途徑，采取潛移默化的方式，讓學(xué)生知道什么是好、什么是壞、什么是美、什么是丑、什么是崇高、什么是邪惡……同時(shí)，語(yǔ)文課還應(yīng)該通過(guò)這些課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和文明的行為習(xí)慣，再現(xiàn)作者的真情實(shí)感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。語(yǔ)文教學(xué)中的美育主要訴諸形象，這是因?yàn)樾W(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少，想像力差。因此教師必須借助藝術(shù)形象來(lái)喚起學(xué)生的美感。

二、發(fā)揮電教化，滲透教育

多媒體技術(shù)的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，將抽象的知識(shí)具體化，晦澀的內(nèi)容形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。語(yǔ)文教材中情景交融的詩(shī)歌、富有息詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、哲理深刻的小品文占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的德育情感因素，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。利用多媒體教學(xué)手段可以進(jìn)一步強(qiáng)化這些德育因素，使之具有更強(qiáng)大的吸引力和感染力，更好地激起學(xué)生內(nèi)心深處的感情波瀾，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。我們都知道，感知是一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它不僅反映客觀事物自身具有的多種多樣的感情狀貌，而且它進(jìn)而把這些感情狀貌聯(lián)合成完整的形象。人對(duì)事物主體主要以感知的形式反映客觀事物，而事物的主體的某些特征必須由表及里地進(jìn)行分析、概括、深入地感知，進(jìn)而把握事物的本質(zhì)。作為小學(xué)生受已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的束縛，加之經(jīng)歷淺顯，知識(shí)面窄，歸納綜合的思維能力差，這樣就很難把握語(yǔ)言文字所塑造的形象的完整性。電教手段以它獨(dú)特的優(yōu)美畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到”授文傳道“的目的。

三、找準(zhǔn)教材與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，以文導(dǎo)情

所謂”以文導(dǎo)情”就是指用文章中蘊(yùn)含的德育情感因素對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)生存在的不成熟的偏激的或不正確的思想意識(shí)、情感志趣加以疏導(dǎo)，促成學(xué)生健康人格的形成。在語(yǔ)文學(xué)中密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深入了解今天的學(xué)生，找準(zhǔn)思想教育的切入點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)學(xué)生以文導(dǎo)情，讓學(xué)生更容易心悅誠(chéng)服，收到良好的教育效果。把握語(yǔ)言藝術(shù)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言獲得深刻的美感，這是語(yǔ)文教學(xué)中美育培養(yǎng)的重要手段。

四、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文章中心

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，感悟文章的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生口誦心悟的過(guò)程，就是運(yùn)用課文的思想內(nèi)容進(jìn)行自我教育的過(guò)程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育有區(qū)別于其他學(xué)科的優(yōu)越性，勢(shì)在必行。從根本上來(lái)說(shuō)，它體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的辯證統(tǒng)一，能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力；而語(yǔ)文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水，發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。所以，我們都應(yīng)繼續(xù)認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，正確把握語(yǔ)文教改的方向，領(lǐng)悟新課改的真諦，樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀、人才觀，充分挖據(jù)在語(yǔ)文數(shù)學(xué)中滲透德育的好素材，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。