文/佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學(xué)

《道德與法治》和《品德與社會》，是小學(xué)階段對兒童進行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕獙W(xué)習目標，促進小學(xué)生樹立正確的道德觀念。雖然小學(xué)教學(xué)方法一直在進行改革，但是小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，有些教師還是處于高高在上的地位，空洞死板地教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。

我認為，教學(xué)時首先要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，盡可能設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會，這樣才能不斷喚起學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在合作、探究、發(fā)現(xiàn)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內(nèi)化，促進良好品德和行為習慣的形成。

下面我分兩部分闡明個人觀點：

一、教學(xué)要以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)學(xué)生習得能力和知識

著名教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者?！弊鳛槔蠋?，我們要摒棄只注重知識層面的看法，讓學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，并內(nèi)化為行動。

1.多媒體教學(xué)手段的有效利用。教師運用多媒體設(shè)備設(shè)計情景教學(xué)，通過形象的圖片和視頻等來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。使用這種方法，需要教師充分掌握學(xué)生特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)。主要的情境創(chuàng)設(shè)方法有畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活展示、語言描述等，教師可以根據(jù)需要進行選擇。比如，在教學(xué)《品德與社會》六年級上冊《不能忘記的屈辱》時，為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，老師借助多媒體，通過一些生動具體的故事幫助學(xué)生了解中華民族恥辱的過去，提高學(xué)生的民族自尊心，讓學(xué)生沉浸在整堂課中。這與教師在講臺上索然無味地講課相比，教育效果要好很多。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習。學(xué)生的自主性學(xué)習是以老師的指導(dǎo)為前提開展的。小學(xué)生自學(xué)能力差，教師應(yīng)當以支持者角色加以輔導(dǎo)。小學(xué)思想品德課要求的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主思考，最終有所感悟。這樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師在設(shè)計問題的時候，要注意對問題深淺的把握，循序漸進，對學(xué)生進行全面的引導(dǎo)，以提高學(xué)生的內(nèi)在水平。例如，教學(xué)《道德與法治》一年級下冊《今天吃什么》的時候，我切入學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生有話可說。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生開展熱烈的討論，讓學(xué)生了解食品常識，懂得選擇安全食品，小心病從口入。

3.讓學(xué)生開展合作學(xué)習?！昂献鳌笔恰皩⒓w智慧最大化”。思想品德課上，開展合作性學(xué)習是大勢所趨。形式主要有以下幾種：同桌合作、小組合作、全體同學(xué)集中研討。目前，小組合作學(xué)習是大家經(jīng)常采用的課堂教學(xué)模式，能使每一個學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，讓課堂教學(xué)充滿活力，讓我們的教學(xué)行之有效。比如在教學(xué)《品德與社會》四年級上冊《花錢的學(xué)問》《做個聰明消費者》這一單元中，“我們應(yīng)該如何進行消費”這一問題提出后，我將學(xué)生分成十個小組，每個組四個人進行討論，然后每組派一個代表闡述本組觀點。這一過程是學(xué)生相互溝通交流的過程，學(xué)生通過彼此之間的溝通、交流，思想碰撞，得出相對完整的觀點，無形中也提高了思考問題、表達思想的水平和能力。合作學(xué)習能讓學(xué)生在過程中體會到配合的重要性，認識到每個人都是集體中的一員，每個人的貢獻都是必不可少的。

二、評價體系要以過程性評價為主，以終結(jié)性評價為輔

評價是任何人基于內(nèi)心的心理需要，評價本身就是教學(xué)的一部分?！皩W(xué)生思想品德的學(xué)習評價不僅重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的成績?！彼枷肫返卤旧砭褪且粋€發(fā)展性的問題，因此，對學(xué)生思想品德課的評價應(yīng)當更多關(guān)注他們的發(fā)展。學(xué)生思想品德優(yōu)化的過程更是一個漸進的、曲折的、漫長的動態(tài)過程。所以，當下的評價體系，不僅要反映學(xué)生的真實成績，更應(yīng)洞察學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習過程以及學(xué)生個體的差異。作為思品課教師，在教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習和成長的過程，了解學(xué)生在發(fā)展中的需要，才能使學(xué)生的學(xué)習評價真實、準確、全面，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評價的教育功能。