陳丹丹

（南通師范高等?？茖W校 江蘇·南通 226006）

一直以來，受制于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村幼兒教育與城市相比明顯滯后，而農(nóng)村幼兒師資建設(shè)也是影響幼兒教育質(zhì)量的主要因素。調(diào)查顯示，80%以上的農(nóng)村幼兒教師存在離職念頭，而62%的教師離職念頭強烈，一年內(nèi)選擇離職者更是不在少數(shù)。鑒于此，有必要針對農(nóng)村幼兒園新入職教師的職業(yè)適應現(xiàn)狀加以探討，幫助其提高職業(yè)適應能力，提升農(nóng)村幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性。

一、農(nóng)村幼兒園新入職教師職業(yè)適應現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園新入職教師職業(yè)適應總體水平中等偏上，也有一部分教師適應水平不佳，主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）職業(yè)心理適應現(xiàn)狀

關(guān)于新入職教師職業(yè)心理適應，主要涉及職業(yè)認同、職業(yè)滿意度、心理健康等內(nèi)容。調(diào)查顯示，新入職教師在職業(yè)認同方面表現(xiàn)較好，但職業(yè)滿意度、心理健康方面則表現(xiàn)不佳，這直接影響了教師的身心狀態(tài)與職業(yè)適應能力，導致幼兒教育實效性不高。新入職教師職業(yè)心理適應不佳，究其原因，主要包括三方面：首先，過分擔憂幼兒安全問題。對于新入職教師而言，其所面對的教育對象多為3-6 歲幼兒，生活自理能力較差，缺乏足夠的安全防范與保護能力，為了確保天性好動的幼兒的人身安全，教師必須時刻小心翼翼，加上不少幼兒因嬌生慣養(yǎng)性格乖張，這無形中使教師工作量大增，嚴重影響了其職業(yè)適應效果；其次，農(nóng)村幼兒教師社會地位不高，這影響了新入職教師職業(yè)滿意度。一方面，受社會不當輿論的誘導，公眾往往將幼兒教師職業(yè)視為“簡單”的工作，對于幼兒教育缺乏科學的認識，雖然近年來學前教育地位逐步提升，公眾對于幼兒教育的認識有所改觀，但與中小學教師相比，幼兒教師社會地位仍相對較低，影響了新入職教師的職業(yè)適應性；再次，工作任務(wù)強度高。幼兒教師不僅需要關(guān)注幼兒飲食、睡眠與安全，還需承擔幼兒教育工作，教師剛?cè)肼毦统袚绱司薮蟮墓ぷ鲏毫?，難免不適應而選擇離職。

（二）職業(yè)能力適應現(xiàn)狀

當前，農(nóng)村幼兒園新入職教師無論在教學技能方面，還是教學管控或教學研究能力方面均不樂觀，這無益于其職業(yè)適應與發(fā)展。具體而言，其一，多數(shù)新入職教師普遍存在教學技能薄弱等問題。教學能力乃教師最基本的適應能力，但就調(diào)查情況而言，農(nóng)村幼兒園新入職教師普遍認為創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境困難，無法依據(jù)幼兒反映隨機應變地調(diào)整教學活動，導致教學效果不甚理想。究其原因，主要是由于新入職教師教學任務(wù)相對特殊，教師不僅需要科學運用教育知識，還需掌握藝術(shù)設(shè)計、幼兒心理等方面的知識，而多數(shù)新入職教師均缺乏足夠的知識與技能。其二，新入職教師管控能力較差。這一方面是由于其缺乏足夠的生活經(jīng)驗，無法科學把握幼兒生活節(jié)奏，難以勝任幼兒管理要求；另一方面是由于教師自我教育觀念過于自由，無法科學的把控全局，導致孩子行為缺乏約束而任性妄為，引發(fā)混亂的場面。其三，還有些教師缺乏足夠的教學研究能力。面對農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，國家對于農(nóng)村學前教育及幼兒教師專業(yè)能力提出了更高的要求，但因很多教師僅僅將教學研究視為評職稱、漲工資的工具，教研意識欠缺，理論知識不扎實，導致教研活動無法科學開展。

（三）職業(yè)環(huán)境適應現(xiàn)狀

農(nóng)村幼兒園環(huán)境也是影響新入職教師職業(yè)適應的重要因素之一。具體而言，其一，幼兒園環(huán)境差、資源匱乏。調(diào)查顯示，新入職教師對于農(nóng)村幼兒園物質(zhì)環(huán)境方面的認同感較低，普遍認為硬件設(shè)施難以滿足教育需求，部分教師認為工資待遇較低，缺乏成就感，還因為農(nóng)村交通不便引發(fā)了諸多困難。當前，農(nóng)村幼兒園為新入職教師提供的工作環(huán)境與教學設(shè)備不甚完善，缺乏多媒體、繪本、游戲設(shè)備、鋼琴等現(xiàn)代化教學設(shè)施，缺少適合幼兒教育與成長的空間，也極大地影響了新入職教師的職業(yè)適應。此外，多數(shù)農(nóng)村幼兒園新入職教師工資、福利待遇較差，導致很多教師難以為生，不得不選擇離職。其二，人際關(guān)系復雜。新入職教師不僅要處理好與幼兒及其家長之間的關(guān)系，還需協(xié)調(diào)好與同事及領(lǐng)導等之間的關(guān)系。新入職教師與幼兒關(guān)系普遍較好，但也存在諸多問題，如部分教師在與幼兒交往時，無法把控好“距離”，或過分親近導致管教困難，或太過嚴厲而缺乏信任感，因此，如何把握與幼兒間關(guān)系的度成為困擾新入職教師的難題。新入職教師與家長的關(guān)系較為復雜，由于教育理念的差異性，很多家長無法配合教師完成孩子教育任務(wù)，有些家長認為新教師缺乏經(jīng)驗，因而與之溝通難免存在偏見，這些都無益于新入職教師的職業(yè)適應。多數(shù)新入職教師均能與同事維持和諧的人際關(guān)系，但其與領(lǐng)導的關(guān)系更多由領(lǐng)導風格所決定，若領(lǐng)導過分強勢，會導致新教師產(chǎn)生畏懼心理，不愿與之交流，也不利于職業(yè)適應。

二、提升農(nóng)村幼兒園新入職教師職業(yè)適應能力的對策

（一）加強自我學習，科學調(diào)試心理

新入職教師剛剛踏上工作崗位，應注重加強自我學習，科學調(diào)試職業(yè)心理，在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐步總結(jié)經(jīng)驗與教訓，做到“三省吾身”。其一，教師應借助圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源，更新自我知識體系，接收全新的教育理念，掌握現(xiàn)代化教學方法；同時，教師應積極參與到園內(nèi)所組織的各項培訓活動之中，切忌閉門造車，應主動與其他教師走到一起，共同探討幼兒教育問題；其二，教師應明確自我優(yōu)缺點，針對“五大技能”中的薄弱項，應勤加練習，盡快將自己培養(yǎng)成合格的幼兒教育工作者，不僅如此，還應充分利用農(nóng)村地域優(yōu)勢，探索特色化教育方式，不斷創(chuàng)新教學模式；其三，教師應不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，時時進行教學反思，對自我身心適應情況、教學情況、人際情況進行反思，逐步調(diào)整和改進自我表現(xiàn)，提升自我洞察能力，彌補不足之處，促進自我職業(yè)發(fā)展。入職初期，教師應培養(yǎng)自我堅強的意志力，從點滴小事做起，時刻嚴格要求自我、充實自我，在老教師的帶動下形成自己獨特的教學風格，并在班級管理與教學活動中總結(jié)經(jīng)驗，以日記、隨筆或感悟等形式反省，明確優(yōu)勢與困難，使自己在實踐中不斷進步；其四，教師應注重加強心理調(diào)適，既要正確認識自己及其他事物，學會欣賞與接納自己，又要認清自我優(yōu)缺點，揚長避短，以飽滿熱情投入工作中。不僅如此，教師應科學看待幼兒教育這份職業(yè)，切忌被失當?shù)纳鐣浾撚绊?，應以科學心態(tài)面對職業(yè)，教師還應積極投身于豐富健康的社會活動之中，豐富自我生活，幫助自己緩解壓力，調(diào)節(jié)情緒。

（二）參加崗前培訓，提升職業(yè)能力

新入職教師崗前培訓，是提升其職業(yè)能力的重要途徑。農(nóng)村幼兒園要在教師教育理論的基礎(chǔ)上，開展崗前教育與入職培訓，針對新入職教師職業(yè)適應中所面臨的常見問題，有針對性地加以培訓。其一，應結(jié)合新入職教師理論知識欠缺等情況，強化教育學、教育心理學、教研方法等知識的培訓，同時加強引導，通過邀請專家開展講座，擴充新入職教師的理論知識與教學經(jīng)驗。其二，針對新入職教師教學技能缺乏等問題，應強化實踐技能訓練，尤其要加強教學設(shè)計能力、教學能力、組織能力、管理能力、語言表達能力等的訓練，幼兒園可組織形式多樣的實踐活動，如新入職教師教育教學技能競賽等，定期或不定期地對新老教師進行公開課考核，使其不斷發(fā)現(xiàn)自身教學不足，從而不斷改進之；其三，對于新入職教師的培訓應注重形式的多元化，做到系統(tǒng)培訓、校區(qū)培訓與集中培訓有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。作為一類特殊群體，新入職幼兒教師崗前培訓必不可缺，但仍遠遠不夠，還需提供更具針對性的幫助，如召開新老教師經(jīng)驗交流會、行業(yè)專家專題講座等，指導新教師課堂教學技巧，與之共同探討課堂有效性提升策略、調(diào)動學生學習興趣的措施等，如此方可使新教師職業(yè)能力迅速提升。其四，就新入職教師職業(yè)心理適應較差等問題，幼兒園應加強調(diào)查與訪談，了解教師內(nèi)心所需，幫助其進行職業(yè)規(guī)劃，并制定有針對性的培訓方案。幼兒園可通過開展教師角色定位、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)道德、職業(yè)信念等專題講座，使其對自身職業(yè)存在清晰認識，盡快步入崗位并扮演好職業(yè)角色，增強職業(yè)認同與職業(yè)滿意度。其五，園方還應構(gòu)建起客觀而公正的新入職教師評價制度，通過對新教師進行客觀、公正的評價，來促進教師不斷追求職業(yè)發(fā)展，這對于新入職幼兒教師而言無疑具有十分重要的意義。若其在入職初期就面臨到不公平、不公正的評價，這不僅會影響其教研熱情，還會使其對幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生失落感，繼而消極怠工貽誤學生，產(chǎn)生極為惡劣的后果。因此，幼兒園方面應對新入職教師評價問題給予高度重視，嚴格依循“人本主義”理念，構(gòu)建起完善、合理、公正的評價標準，尊重每一位新入職教師，使其自我效能不斷提升。

（三）完善工作環(huán)境，優(yōu)化人際關(guān)系

對于農(nóng)村幼兒園而言，當務(wù)之急是要在在力所能及的范疇內(nèi)，為新入職教師提供更多客觀支持，優(yōu)化改善其工作環(huán)境，在硬件設(shè)施與軟件文化等層面出發(fā)，滿足教師基本的職業(yè)需求。具體而言，其一，幼兒園應加快購置現(xiàn)代化教學設(shè)備，如多媒體、鋼琴等，不斷拓展教師獲取資源的途徑與提高自我的渠道，使其可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握幼兒園的發(fā)展歷史與辦園理念，并查閱到優(yōu)秀幼兒教師的相關(guān)資料，幫助自己制定短期、中期與長期工作目標。其二，幼兒園還應盡可能滿足新入職教師的學習欲望，為其提供再進修機會，幫助其購置所需職業(yè)書籍、鼓勵其參加學習交流活動、引導其定期參加培訓等，為新入職教師加速職業(yè)適應營造良好的學習氛圍與有利條件，促進其職業(yè)的長遠發(fā)展。其三，民主的校園環(huán)境有助于幫助新入職教師迅速適應崗位，使其產(chǎn)生責任感、成就感與歸屬感。因此，學校應完善管理制度，構(gòu)建包括新入職教師在內(nèi)的民主管理制度，提高管理水平，同時加快完善幼兒園軟硬件設(shè)施，積極聽取新入職教師的意見與建議，了解其工作、學習與生活困難，并盡力給予幫助和關(guān)懷。其四，農(nóng)村幼兒教師所面臨的是比其他教師更為特殊而艱苦的教學工作環(huán)境，因此，國家應加快制度體系改革，加快出臺明確的政策法規(guī)，除了要保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益以外，還應提供優(yōu)惠扶持政策，確立?？钛a助制度，最大限度地縮小城鄉(xiāng)幼兒教師收入差距，完善其養(yǎng)老保險、工傷保險、醫(yī)療保險、住房保障等體系，不斷改善農(nóng)村幼兒教師生存情況。對于幼兒園方面，也應加快改善教師薪資待遇，縮小新老教師之間的待遇差距，并適當增設(shè)住房補貼、交通補貼等補助，幫助新入職教師迅速適應職業(yè)環(huán)境。其五，校方應加快建立“以老帶新”的幫扶制度，鼓勵教學能力強、經(jīng)驗豐富的老教師作為指導教師，幫助新入職教師盡快適應角色，實現(xiàn)快速成長，同時積極開展形式多樣的迎新會等活動，引導新入職教師與領(lǐng)導、同事、家長、學生等構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，為教師創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境與心理環(huán)境，提高其工作積極性。

結(jié) 語

一言以蔽之，農(nóng)村幼兒園新入職教師會遭遇強烈的“現(xiàn)實沖擊”，若其能夠安穩(wěn)度過這一階段，將對其日后職業(yè)發(fā)展十分有利。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園軟硬件設(shè)施相對落后，留守幼兒數(shù)量大，這對于新入職教師而言無疑是重大的考驗。因此，園方應重視新入職教師的崗前培訓，注重完善校園環(huán)境，引導教師加強心理調(diào)適，以加速其職業(yè)適應。