盧海翠

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)描述生氣時(shí)的情緒體驗(yàn)。

2.能借助一些形象的事物來表達(dá)內(nèi)心的感情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：親愛的小朋友，老師想做一個(gè)調(diào)查，有沒有從來沒生過氣的小朋友呢？

生：沒有。

師：那你生氣的時(shí)候，會(huì)說什么呢？

生：氣死我了！

生：真煩人！

生：快走開，我再也不想看見你了！

師：看來，小朋友們的火氣都很大呀！有一個(gè)叫亞瑟的小朋友啊，他也生氣了，而且脾氣大得嚇人，你們想去看看他生氣的模樣嗎？

生：想！

二、美文品讀

1.讀前大猜想

師：請(qǐng)小朋友們先猜一猜，亞瑟生氣了，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

生：他會(huì)大哭大鬧。

生：他會(huì)在地上打滾。

生：他會(huì)大聲喊叫。

生：他會(huì)摔東西。

生：他可能會(huì)罵人。

師：一般情況下，一個(gè)人因?yàn)樯鷼舛l(fā)脾氣的時(shí)候，有沒有另外一個(gè)人在場(chǎng)？也就是說，他是獨(dú)自偷偷地發(fā)脾氣，還是面前有他發(fā)泄脾氣的對(duì)象呢？

生：一般會(huì)有發(fā)泄脾氣的對(duì)象。

師：會(huì)是誰呢？

生：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小伙伴……

師：有沒有陌生人??？

生：沒有。

師：看來，咱們發(fā)脾氣的對(duì)象都是我們熟悉的人。那么，亞瑟發(fā)脾氣的對(duì)象是誰呢？待會(huì)兒讀課文的時(shí)候，把亞瑟發(fā)脾氣的對(duì)象找出來，畫上橫線。

2.讀中有疑問

師：先來看第一幅圖，亞瑟坐在電視機(jī)前，享受嗎？

生：看起來特別享受的樣子。旁邊有玩具、零食，還有可愛的小貓。

師：可是一個(gè)巨大的影子投射在地上，

是誰？亞瑟的動(dòng)作變了，由躺著變成了縮著，這是怎么回事？

生：媽媽不讓他看電視。

師：誰來讀一讀這個(gè)情節(jié)？

（生讀）

師：亞瑟為什么生氣？

生：媽媽不讓他看美國(guó)西部牛仔片。

師：亞瑟生氣的表現(xiàn)是怎樣的？

生：他說：“我要生氣啦！”

師：他會(huì)用怎樣的語氣說呢？

生：可能是小聲說，他想試探一下。

生：可能會(huì)大聲喊，想從氣勢(shì)上壓住

媽媽。

師：媽媽的反應(yīng)呢？

生：媽媽說：“你就生氣吧！”她可能很平靜地說，然后關(guān)掉電視，走開了。

生：媽媽可能是河?xùn)|獅吼，咆哮著說。

生：媽媽說完，還可能數(shù)數(shù)：“一，二，

三——”

師：為什么數(shù)數(shù)？

生：數(shù)完了，亞瑟就會(huì)投降，我媽媽總是這樣對(duì)我。

師：看來，你很會(huì)觀察，也是個(gè)懂得調(diào)整自己情緒的孩子?？墒?，亞瑟會(huì)怎樣呢？大家看下一幅圖，亞瑟生氣有什么破壞力？

生：房間要倒塌。

生：桌椅亂七八糟。

師：文中有這樣一個(gè)句子：他的氣好厲害。怎樣厲害？請(qǐng)你來讀一讀。

（生讀第二幅圖）

師：烏云、閃電、雷、冰雹，這些都是自然界的事物，你們喜歡這些嗎？

生：不喜歡，害怕。

生：特別是冰雹和雷聲，很可怕的。

師：那為什么要用這些事物來形容亞瑟發(fā)脾

氣的樣子？

生：說明發(fā)脾氣是很難看的。

生：說明沒人喜歡看你發(fā)脾氣。

生：你發(fā)脾氣會(huì)傷害別人，就像那些冰雹一樣可怕。

師：你們說得真好！看來發(fā)脾氣就像壞天氣一樣，讓人受不了。亞瑟的脾氣可真是太大了，還不止如此呢！

師：媽媽勸說他，夠了，夠了?？墒?，還不夠。

（生輪讀）

生：亞瑟的脾氣變成了旋風(fēng)，掀走了屋頂，掀走了煙囪和教室的尖塔。

師：爸爸說，夠了，夠了，可是還不夠。

生：亞瑟的脾氣轉(zhuǎn)為臺(tái)風(fēng)，把整個(gè)城市掃進(jìn)了大海里。

師：爺爺說，夠了，夠了，可是還不夠。

生：亞瑟的脾氣引起地球一陣顫動(dòng)，地球的表面裂了，像被巨人敲破的蛋殼。

師：奶奶說，夠了，夠了，可是還不夠。

生：亞瑟的脾氣變成一場(chǎng)宇宙大爆炸。

生：亞瑟的國(guó)家和街道，他的家，庭院和臥室，都只剩下小小的碎片，在太空中漂浮。

師：亞瑟坐在火星的碎片上想，他想了又

想——

生：他問自己：“我為什么這么生氣？”他想不起來了。你呢？

師：亞瑟生氣了，他的脾氣越來越大，從烏云到旋風(fēng)，再到臺(tái)風(fēng)，引起地球顫動(dòng)，最后宇宙大爆炸。他只能待在什么地方？

生：火星的碎片上。

師：他的脾氣都朝哪些人發(fā)過？

生：媽媽、爸爸、爺爺、奶奶。

師：可是，最后他想起了自己發(fā)脾氣的原因了嗎？這說明什么？

生：想不起來，因?yàn)椴荒芸措娨?，這實(shí)在是一件小事，他卻發(fā)了這么大的脾氣，把世界弄得一塌糊涂，真劃不來。

生：說明發(fā)脾氣不好，我們不要發(fā)脾氣。

師：你是怎么明白這個(gè)道理的？

生：因?yàn)楣适轮杏迷S多可怕的事物來說明發(fā)

脾氣的后果。

生：發(fā)脾氣把周圍的一切都?xì)У袅?，太不值得了?/p>

師：對(duì)呀，老師讀了這個(gè)故事也在想：我再也不要發(fā)脾氣了，不然要?dú)缬钪媪搜剑?/p>

3.讀后品佳句

師：下面這些句子非常形象地寫出了生氣時(shí)

的情形，你們讀一讀，說說它好在哪。

生：有的用自然界可怕的事物，寫出了生氣帶來的后果。

生：有的用語言描寫，寫出了生氣時(shí)的表現(xiàn)，還和媽媽進(jìn)行對(duì)比。

生：有的用動(dòng)作描寫表現(xiàn)他的憤怒。

生：有的用比喻句來說明他氣得有多厲害。

生：有的觀察了五官的變化，用獅子來形容他可怕的樣子。

生：有的用悶雷，形容聲音大。

生：有的是無聲的怒火，從眼睛來寫生氣的程度，又關(guān)注了“我”的感受。

師：這些句子都很精妙，你們的感受更精妙。老師更期待你們的佳句哦！

三、作文課堂

1.采訪梳理

師：請(qǐng)回憶一下你們生氣的故事，想一想：你為什么生氣？你朝誰發(fā)過脾氣？他（她）又是如何反應(yīng)的？

生：有一次，媽媽不給我買冰激凌，我很生氣。

生：鄰居家的萌萌買了一個(gè)時(shí)尚的溜溜球，我也想買，媽媽不同意，我很生氣。

生：媽媽不讓我看動(dòng)畫片，我很生氣。

師：你們最想聽因?yàn)槭裁瓷鷼獾墓适拢?/p>

生：吃冰激凌的故事。

師：不給你買冰激凌，那是什么時(shí)候的事，是夏天嗎？

生：不是夏天，好像是五一放假，當(dāng)時(shí)我們?cè)诠浣?，我很口渴，看到有個(gè)小朋友在吃冰激凌。

師：看到小朋友在吃，你的感受是什么，說得形象一點(diǎn)。

生：喉嚨像著了火一樣，需要冰激凌去滅火。

師：于是，你怎么對(duì)媽媽說的？媽媽的反應(yīng)呢？

生：我對(duì)媽媽說：“媽媽，給我買個(gè)冰激凌吃吧！”媽媽好像沒聽見，繼續(xù)往前走。我又大聲說了一遍，媽媽說：“現(xiàn)在可還沒到夏天，怎么能吃呢？會(huì)生病的！”我指了指那個(gè)正美滋滋吃著冰激凌的小朋友，媽媽說：“你看滿大街就這一個(gè)小孩吃冰激凌，說明現(xiàn)在不是吃冰激凌的季節(jié)，我給你買礦泉水，好嗎？”我僵在原地，不肯往前走，那樣子像頭倔強(qiáng)的小牛。媽媽只好讓步：“那這樣，你要是再看見一個(gè)小朋友吃冰激凌，我就給你買。”我知道這是“緩兵之計(jì)”，可是我也無可奈何，因?yàn)樵賵?jiān)持的話，媽媽就會(huì)把我“打入冷宮”，對(duì)我不理不睬。那好吧，我就不信，這滿大街找不出第二個(gè)“同盟軍”！我睜大了眼睛，像獵犬一樣，搜尋著冰激凌的氣味，腦海中不斷幻想著一個(gè)小孩手拿冰激凌的模樣，甚至希望遇見我們班的饞貓王可可，他手上可經(jīng)常飄著冰激凌的味道……終于，我找到目標(biāo)了，一個(gè)被抱在爺爺懷中的小男孩，正在吧嗒吧嗒吃著冰激凌?！皨寢?，你看！快給我買冰激凌！”媽媽被我的喊聲嚇了一跳，定睛一看，在我耳邊小聲嘀咕：“很明顯，這是爺爺溺愛小孩，你要學(xué)他嗎？等夏天到了，我給你批發(fā)一大箱冰激凌！”“不，你說話不算數(shù)！”我嚷嚷著，不再聽她的勸告，不停地跺腳，不停地喊叫：“冰激凌，我要吃冰激凌！”我那忍了半天的口水，此刻似乎變成了一股瀑布，從天而降。我的臉上寫滿了冰激凌，我的頭腦中飄著冰激凌，呼出的氣都要變成冰激凌了！我像一只憤怒的馬蜂，使勁地拍打著翅膀，嗡嗡嗡地叫囂著：“我要蟄死你！”可是，媽媽好像不怕我這只“馬蜂”，她邁開大步，流星一般躥得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?？吹綃寢尩纛^就走，我再也不敢賴在地上了，只好追上去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著她，這下，我不再像氣勢(shì)洶洶的馬蜂，反而像只跟屁蟲，生怕被媽媽甩掉了……就這樣，我度過了一個(gè)無趣的下午，上演了一幕“跟蹤記”?；氐郊依铮瑡寢屖裁匆矝]說，跟什么事也沒發(fā)生過一樣，我端起涼白開，咕咚咕咚喝了一大杯。哎，跟媽媽斗，“馬蜂”很受傷！

師：講得太精彩了！哪些地方讓你印象深刻？

生：他說了自己生氣的原因，

媽媽最開始是勸說，后來大步流星走了。

生：他特別希望找到一個(gè)吃冰激凌的小孩，把自己比作獵犬，還

寫了自己的幻想，好像寫出了我的想法。

生：他把自己比作“馬蜂”，特別形象。

生：他還把自己比作“跟屁蟲”，說出了自己狼狽的樣子。

生：這個(gè)故事讓我明白了，小

孩還是乖一點(diǎn)，不要引發(fā)“戰(zhàn)火”，不要惹媽媽生氣，要不然，受傷的還是自己。

生：這位媽媽太會(huì)對(duì)付生氣的

小孩了。

2.分組講述

師：是呀，一個(gè)生氣的故事，讓我們明白一個(gè)道理。這樣的故事，妙！你們也和同桌講一講自己生氣的故事，要講清前因后果。也可以講一講你看到別人生氣的故事。

（生分組講述故事）

3.匯報(bào)交流

（生匯報(bào)一：《愛生氣的同桌》）

我的同桌叫吳兵，他長(zhǎng)得白白凈凈的，很愛笑，一笑就露出可愛的小酒窩。別看他長(zhǎng)得這么帥，其實(shí)，他可兇了，我在心里叫他“野蠻男生”呢！

有一天下課了，旁邊的小王不小心把吳兵的文具盒碰到了地上?！鞍盐业奈木吆袚炱饋恚蝗晃揖蛯?duì)你不客氣！”吳兵嚴(yán)肅地說。小王說：“不撿，就是不撿！”吳兵猛地站起來，像發(fā)怒的小獅子一樣，臉紅脖子粗的，小王嚇得往教室外

跑去。

吳兵馬上追過去，一直追到了操場(chǎng)上。他們圍著操場(chǎng)跑了好幾圈，眼看小王要被追上了，我焦急地說：“小王加油，小王加油！”吳兵聽到我的喊聲，馬上停了下來，用憤怒的眼神狠狠地盯著我，我身上冒出冷汗。他好像在對(duì)我說：“你這臭小子，是不是身上癢癢了！”我連忙笑著對(duì)他說：“你加油，你加油！” 他這才轉(zhuǎn)過頭，又跑去抓小王去了，我趁這個(gè)機(jī)會(huì)趕緊跑了。

這時(shí)，上課鈴響了。當(dāng)老師正在講課，我聽得津津有味的時(shí)候，冷不防，一只手伸了過來抓住我的手，疼死了，我的手像被電擊了，又像被螞蟻咬了兩口。我只好向他求饒：“大哥，饒了我吧，下次我再也不敢那樣了！”

“要是你下次再胳膊肘往外拐，就對(duì)你不客氣了！”吳兵說。

從此，我再也不敢惹他了，否則，他會(huì)變成小獅子來攻擊我。哎！“野蠻”同桌，為一個(gè)文具盒大動(dòng)干戈，多劃不來，你要是改改這個(gè)壞脾氣，那該多好??！

生：吳兵脾氣好大，不僅不放過小王，還欺負(fù)打抱不平的“我”。

生：吳兵的語言和動(dòng)作都表現(xiàn)了他的壞脾氣。

生：他發(fā)起脾氣來，像小獅子。

（生匯報(bào)二：《老師生氣了》）

暗灰的云朵鑲嵌在天空的邊緣，那藍(lán)藍(lán)的天空變得灰蒙蒙一片。金色的光芒躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，只有寒風(fēng)刮進(jìn)教室的窗戶。

門外的走廊里傳來了腳步聲，重重的——老師走了進(jìn)來，臉上沒有了以往的微笑，取而代之的是疲憊和怒氣。她的眉毛擰在一起，眼里射出一道寒光。大家竊竊私語起來，有點(diǎn)兒不解。

老師看了我們一眼，眼里含著失望。每一個(gè)人都感覺手腳僵硬起來，說話聲停止了。氣氛變得冰冷起來，老師好長(zhǎng)時(shí)間都沒有說話，把成績(jī)單交給我，讓我去登記同學(xué)們的成績(jī)。

“我迫切地想知道大家的成績(jī)，中午，我沒回家休息，迅速改完了試卷，現(xiàn)在心灰意冷了！”老師的聲音像是從什么黑洞傳來的，啞啞的，粗糙的，像刀子劃過我的心。

“為什么呢？你們是怎樣對(duì)待眼前這張考卷的？老師在考試前，故意講了幾道和里面考題差不多的題目。可是，在這些題目上 ‘摔倒的同學(xué)很多，老師把名字記在本子上，名單好長(zhǎng)好長(zhǎng)。老師講過的，你們都沒有好好做?。∵B一些組長(zhǎng)，甚至是班干部，也做錯(cuò)了?！崩蠋熓貒@了一口氣，又意味深長(zhǎng)地看了大家一眼。這個(gè)時(shí)候，大家都想起了前幾天，老師教我們的時(shí)候，曾經(jīng)告訴我們?cè)S多類型題，可是，那個(gè)時(shí)候，大家吵吵鬧鬧的，沒有幾個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。

“你們要學(xué)會(huì)傾聽。我本來對(duì)你們滿懷信心，但是，到現(xiàn)在你們?cè)絹碓阶屛摇崩蠋熣f著說著，說不下去了，教室里靜得可怕，只聽到登記成績(jī)時(shí)筆尖沙沙的聲音。

登完分?jǐn)?shù)，我小心翼翼地走過講臺(tái)，不發(fā)出任何的聲響，安靜地回到了座位上。接下來，老師談了好多好多，她是那么的激動(dòng)。同學(xué)們靜靜地聽著，反省著。此時(shí)，窗外的鳥兒沒有嘰嘰喳喳，鳳凰樹的枝條也停止了搖動(dòng)。

“好吧，同學(xué)們，從今天開始，我們要開始行動(dòng)了。也許，這件事能換來你們以后的努力，這節(jié)課就很值得。以后，要開始努力學(xué)的人請(qǐng)舉手?！饼R刷刷的，所有的人都舉起了手，連那些平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的都舉起了手。

金色的陽光終于從灰暗的云層里灑下來了，風(fēng)把陽光的溫暖帶進(jìn)了窗戶。我在心里說：老師，今天您生氣了，但是，在今后的日子里，我們一定不讓您失望，不讓您生氣！

生：開頭和結(jié)尾的環(huán)境描寫，襯托了人物的心情。

生：“老師的聲音像是從什么黑洞傳來的，啞啞的，粗糙的，像刀子劃過我的心?！边@句話說出了老師生氣時(shí)的聲音的特點(diǎn)。

生：著重觀察了老師的眉毛和眼睛在生氣時(shí)是怎樣的。

四、我的佳作

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下怎樣寫生氣的故事。

生：要寫清生氣的原因。

生：觀察生氣時(shí)五官的變化，能用比喻、夸張的修辭手法。

生：要寫一寫發(fā)脾氣時(shí)別人的反應(yīng)。

生：最后要寫一寫發(fā)脾氣的結(jié)果，告訴我們一個(gè)道理。

師：一般會(huì)告訴我們什么道

理呢？

生：發(fā)脾氣不好，會(huì)傷害身邊的人。

生：故意惹別人發(fā)脾氣更不好。

師：說得非常好！這節(jié)課我的收獲特別大，以后，老師也要改掉發(fā)脾氣的壞毛病?？彀涯銈兩鷼獾墓适聦懴聛?，告訴更多的人，不要發(fā)脾氣，好嗎？

師：送你們幾則關(guān)于生氣的

名言，如果能在作文中用到最好。

（出示）

1.生氣，是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己。

2.一把火的憤怒，最先燒焦的是自己，縮回伸出去的手掌吧！

3.處在盛怒之中的人駕馭的是一匹瘋馬。

（生動(dòng)筆寫作文）

（作者單位：浙江寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)校區(qū)）

責(zé)任編輯 郝 帥