胡文杰

現(xiàn)在回想起來(lái)，從事教育事業(yè)貌似是我最好的歸宿。當(dāng)然，這其間我也曾懷揣過(guò)諸多夢(mèng)想，也曾遇到過(guò)諸多誘惑，但最終還是留了下來(lái)。

進(jìn)入寧海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)應(yīng)該是我人生的分水嶺。

之前，我熱心于寫(xiě)作、習(xí)字，自?shī)首詷?lè)。那時(shí)才20多歲，躊躇滿志，對(duì)與文藝相關(guān)的一些活動(dòng)也有著異乎尋常的興趣。因此，我曾擔(dān)任過(guò)幾年《早春》編輯，也曾籌劃著出幾本集子，辦幾次書(shū)展。以至后來(lái)有一家媒體，把我在作文教學(xué)上做出的嘗試以及一些成績(jī)的取得都?xì)w結(jié)為我曾是一位文學(xué)愛(ài)好者，這是媒體的一個(gè)想當(dāng)然的誤解。

會(huì)寫(xiě)和會(huì)教，其實(shí)是兩回事。曾有一段時(shí)間，站著講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生們清澈明亮、渴望求知的眼神，卻只會(huì)講些空洞無(wú)用的技法、概念的時(shí)候，我有些無(wú)地自容。

在之后的20多年時(shí)間里，為了尋得有效的習(xí)作教學(xué)路徑，我謝絕了一些與自己愛(ài)好相關(guān)的活動(dòng)，及至今日，我?guī)缀跻呀?jīng)習(xí)慣了離群索居的生活。正因?yàn)檫h(yuǎn)離喧囂，我才得以潛心研究名家作文教學(xué)典籍，揣摩他們的課堂。在驚羨之余，內(nèi)心愈發(fā)忐忑：名家們的課堂豐盈而又靈動(dòng)，源于深厚的人文素養(yǎng)和獨(dú)特的個(gè)人魅力，令人望而興嘆。而資質(zhì)平平的我，該怎么辦？

我試著站在一線教師的角度，從易于操作的層面去思考課堂教學(xué)策略，將名家的素養(yǎng)從課堂中剝離開(kāi)來(lái)，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的脈絡(luò)依然有跡可循。在廣泛涉獵并吸納先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)，初步構(gòu)建起適合自己的“起承轉(zhuǎn)合”四步教學(xué)法。

當(dāng)然，對(duì)于一線教師而言，僅有模式是不夠的。為了教有所依，也為了物化和顯性呈現(xiàn)四步教學(xué)法，我和課題組的老師們陸陸續(xù)續(xù)編寫(xiě)了200多本相關(guān)書(shū)籍。在歷經(jīng)多輪實(shí)踐后，隨著“起承轉(zhuǎn)合”之模式和理念日臻成熟，最終《童聲作文·學(xué)本》得以定稿。這套作文教材有18本，再加上相應(yīng)的《童聲作文·教本》，總計(jì)500余萬(wàn)字。因其易于移植、易于復(fù)制、易見(jiàn)成效，所以為全國(guó)各地教師所青睞。其中，還有不少教研員、特級(jí)教師和名師也參與到我們的實(shí)踐中來(lái)。

我更欣慰的是看到了學(xué)生們的成長(zhǎng)。學(xué)生們出版了200多本作品集，發(fā)表了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的作品，其中還出版了34本長(zhǎng)篇校園小說(shuō)……結(jié)果看似圓滿，誰(shuí)又能體會(huì)到過(guò)程是如何的煎熬？從剛開(kāi)始的自費(fèi)出版，到自銷(xiāo)，到助銷(xiāo)，到微薄的稿費(fèi)，到現(xiàn)在爭(zhēng)取以版稅形式出版，每一個(gè)過(guò)程背后都凝聚著無(wú)數(shù)的辛酸和心血。但最終，我們?yōu)閷W(xué)生作品的發(fā)表構(gòu)建了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。