沈吉

【設(shè)計(jì)初想】

習(xí)作是兒童對(duì)生活的思考與總結(jié)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)有五點(diǎn)要求。第一點(diǎn)是“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”；第二點(diǎn)是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。第一點(diǎn)是基礎(chǔ)，是方向；第二點(diǎn)是技能，是方法。

現(xiàn)在的學(xué)生都比較早熟，五年級(jí)時(shí)很多已經(jīng)進(jìn)入青春期，在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)得沉默安靜。特別是女生，在習(xí)作教學(xué)中普遍不愿公開表達(dá)，更別談與人交流。因此，我在教學(xué)內(nèi)容中選擇既有趣味又有意味的剝洋蔥，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中脫離敏感，融入活動(dòng)，通過逐步觀察，挖掘獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。在課堂教學(xué)中，經(jīng)歷一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷延伸的語言生長(zhǎng)過程，滲透語言形式特點(diǎn)和表達(dá)藝術(shù)，在具體語境中進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)思路】

管建剛老師認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該“三分文字技巧，七分文心技巧”。文心技巧有六大內(nèi)容：發(fā)表意識(shí)、讀者意識(shí)、真話意識(shí)、作品意識(shí)、心靈敏感力、現(xiàn)象思辨力。我認(rèn)為其中最重要的就是心靈敏感力。我們經(jīng)常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生感知麻木，冷漠無情，表象的背后是需要引導(dǎo)的內(nèi)心世界。作文教學(xué)中要幫助學(xué)生尋找生活中的微細(xì)節(jié)，捕捉內(nèi)在看不見的世界。洋蔥是生活中最常見的蔬菜之一，但當(dāng)我們真正與它親密，就會(huì)不斷地感受到新奇、驚訝、歡喜、討厭、驕傲、沮喪等不同的情緒，從而引發(fā)獨(dú)特而真實(shí)的生活體驗(yàn)。

作文最特別之處就是反映了每個(gè)學(xué)生與眾不同的內(nèi)在運(yùn)思。但也有很多學(xué)生存在有想法卻不知怎么表達(dá)的問題。幫助學(xué)生解決“怎么寫”是破解習(xí)作難的關(guān)鍵。五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力分化差異很大，優(yōu)秀的學(xué)生寫文章詞句信手拈來，但存在過度修飾的通病，沒有自己獨(dú)特的感受，缺少真實(shí)感；大部分學(xué)生雖能較具體地描述活動(dòng)，但不能自如地運(yùn)用多種修辭，缺少生動(dòng)豐滿的細(xì)節(jié)描寫。巴金先生說：“我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星?。”只有忠?shí)于自己內(nèi)心最真的情感，寫作才有飽滿的情緒，語言的問題往往不再是什么問題，每個(gè)學(xué)生的心中都有自己完整的話。而活動(dòng)作文最大的特點(diǎn)就是學(xué)生們靈動(dòng)無拘束的伙伴語言。整個(gè)過程中優(yōu)秀的伙伴語言對(duì)學(xué)生影響是非常大的?；锇檎Z言是無障礙語言，伙伴心里會(huì)想，你能說能寫，我稍加思索用心組織也能說能寫，而且說的寫的比你更好。

基于此，選擇剝洋蔥這個(gè)別開生面的寫作素材后，我確定本次教學(xué)的重難點(diǎn)為梳理思維導(dǎo)圖，在活動(dòng)過程中能細(xì)致抓住人物準(zhǔn)確的動(dòng)作、不同的神態(tài)以及變化的內(nèi)心感受把活動(dòng)寫生動(dòng)。著重指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察、親身實(shí)踐，在比較明確的表達(dá)要求下，完成一篇高質(zhì)量的活動(dòng)作文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過思維導(dǎo)圖梳理，能用多種修辭寫出自己獨(dú)特的感受，把剝洋蔥片段寫生動(dòng)、寫具體。

2.通過活動(dòng)懂得生活就像剝洋蔥，即使流淚也要堅(jiān)持到底。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

梳理思維導(dǎo)圖，在活動(dòng)過程中能抓住人物準(zhǔn)確的動(dòng)作、不同的神態(tài)以及變化的內(nèi)心感受把活動(dòng)寫生動(dòng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課前談話

猜謎激趣：不是蔥，不是蒜，一層一層裹紫緞。說蔥長(zhǎng)得矮，像蒜不分瓣。

在你的生活經(jīng)歷里，洋蔥是怎樣的存在？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜謎可以說是投其所好，能消除他們?cè)谧魑恼n上的不安。更重要的是，謎底是本課的主角。學(xué)生五花八門的生活經(jīng)驗(yàn)有利于營(yíng)造交流氛圍，鍛煉他們的語言表達(dá)能力?！?/p>

一、觀察模仿，生動(dòng)摹狀

1.開門見山。洋蔥是我們餐桌上的?？汀⒄n堂上的稀客。

（出示洋蔥）仔細(xì)觀察我手中的洋蔥，（板書：觀察）你會(huì)從哪幾方面向大家介紹這位蔬菜朋友呢？

（按學(xué)生發(fā)言板書：顏色、外形、氣味）

2.語言訓(xùn)練。你能圍繞這三方面介紹一下洋蔥嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：正確把脈學(xué)生的語文知識(shí)含量，關(guān)注學(xué)生的思維邏輯性。通過有效提問，刺激學(xué)生的語言細(xì)胞，喚醒學(xué)生的語言能力。】

3. 品析佳句，提煉習(xí)作點(diǎn)。

（1）有位同學(xué)是這么描述他所看到的洋蔥的，我覺得蠻有意思。大家自由朗讀這段話。

（師出示：接受著同學(xué)們注目禮的主角本該得意洋洋，趾高氣揚(yáng)，而我眼前的它，卻有些萎靡不振，好像一個(gè)泄了氣的大氣球，底部扁平地癱在地上，拎著蔥頭，倒有些像懸掛著的紫色的小燈籠。湊近鼻子，嗅了幾下，一股辛辣的氣味直往鼻孔里鉆，我忍不住“阿嚏”了一聲。看來洋蔥只可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞，不適合親密接觸。男生們大大咧咧倒也沒什么，有幾個(gè)女孩都已經(jīng)嘟起小嘴，蹙起眉頭了。）

（2）你覺得他對(duì)洋蔥的描寫和剛才那位同學(xué)的描述有什么相同？又有什么不同？

（預(yù)設(shè)：在段落中加入了擬人和比喻的修辭手法。有動(dòng)作描寫、自我獨(dú)特感受、側(cè)面描寫。）

（板書：多種修辭、感受獨(dú)特）

4.小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，還會(huì)分析。在文章中加入比喻、擬人、排比等多種修辭方法，可使語言更加生動(dòng)活潑。加入自己獨(dú)特的感受讓人覺得真實(shí)，能引起讀者的共鳴。

【設(shè)計(jì)意圖：語文生長(zhǎng)課堂強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生生而具有的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，采納與學(xué)生自然的學(xué)習(xí)方式相切合的教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在肯定學(xué)生出口成章的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把稍加思索的口頭語言與用心斟酌的書面語段相比對(duì)，發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的規(guī)律，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙?！?/p>

二、體驗(yàn)感受，個(gè)性表達(dá)

1.活動(dòng)激趣：寫了快五年作文了，修辭對(duì)于我們而言并不陌生，但有時(shí)要寫出自己獨(dú)特的感受還真有那么點(diǎn)難。怎樣才能寫出自己真實(shí)的感受呢？最好的辦法就是實(shí)踐。（板書：實(shí)踐）哪位“勇士”愿意與這顆“催淚彈”較量較量？

（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，桌上準(zhǔn)備洋蔥、濕巾、紙袋。）

2.明晰要求，落實(shí)觀察。剝洋蔥的同學(xué)，老師有要求，要一層一層地剝，關(guān)注自己的動(dòng)作和感受。當(dāng)然作為勇士，你想在剝洋蔥的過程中傲視一下在座的同學(xué)那也是可以的。其他同學(xué)呢，不能光看熱鬧，要仔細(xì)觀察這位同學(xué)剝洋蔥時(shí)的動(dòng)作和他的面部表情，猜想一下他的真實(shí)感受。

（出示部分思維導(dǎo)圖）

3.反饋交流。大概30秒后暫

停，請(qǐng)一名學(xué)生描述自己看到的情形，詢問剝洋蔥的學(xué)生的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是鮮活的，他們有自己獨(dú)特的觀察視角與表達(dá)方式。這個(gè)年齡段的學(xué)生最愛觀察的是身邊的同學(xué)，最愛談?wù)摰氖峭瑢W(xué)“受苦”的表現(xiàn)。本環(huán)節(jié)正是抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)空里，通過豐富的語言文字領(lǐng)略活動(dòng)的趣味，揣摩不同的情緒，感受語言表達(dá)與交流的暢快?！?/p>

4.體驗(yàn)感受。咱們剛才所說的都是你看到的這位同學(xué)剝洋蔥時(shí)的樣子，很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下這顆“催淚彈”。不過，我們可要有言在先——

（出示：1.要有時(shí)間觀念：從音樂開始動(dòng)手，音樂結(jié)束就停手，不管是否剝完，可以做到嗎？時(shí)間會(huì)有點(diǎn)緊張，建議剝的速度可以適當(dāng)快一點(diǎn)。2.要有安全意識(shí)：洋蔥催淚效果不言而喻，在剝洋蔥的過程中不管眼睛再怎么難受也不能用手去揉眼睛。3.關(guān)注獨(dú)特感受：你是怎樣和洋蔥較量的，嘗試在剝的過程中積累自己的獨(dú)特感受，并能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)。）

（音樂開始，學(xué)生剝洋蔥。師抓拍精彩畫面。）

好，剝洋蔥的活動(dòng)告一段落。能和大家分享一下你的感受嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分享自己的感受，著重引導(dǎo)在獨(dú)特的感受上。）

剛剛老師也抓拍到了一些精彩瞬間，我們一起欣賞一下。你印象最深的是哪位同學(xué)？（請(qǐng)一生說，再請(qǐng)他所說的同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。）

【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生都身處生活中，語文教師要善于為學(xué)生展現(xiàn)生活。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)剝洋蔥時(shí)獨(dú)特的神情，他們的表情是精彩絕倫的。此時(shí)由自己或同學(xué)述說心情顯得更加真實(shí)生動(dòng)，豐富了習(xí)作素材，促進(jìn)了情景交融的習(xí)作突破。】

看來這位稀客還真只適合生活在餐桌上，不適合來教室里串門。

5.小結(jié)：洋蔥真不愧有催淚彈之名，能讓一位寧可流血不可流淚的七尺男兒照樣淚流滿面。讀讀他的文字，是不是覺得有同感？（課件出示：我快速剝著，雙手配合默契，左右開工。可沒過多久，我感覺到眼睛酸酸辣辣的。但我不能“哭”，堂堂七尺男兒，寧可流血，不可流淚，尤其在眾目睽睽之下。于是，我就拼命地忍著。但那辛辣的氣味就像一枚針挑破了我的淚腺，淚水止不住地往外流，最后竟淚流滿面。）

和他有同感的同學(xué)舉手！這么多同學(xué)和小作者產(chǎn)生了共鳴，這就是因?yàn)樗粌H用了多種修辭使語句生動(dòng)，更重要的是他寫得真實(shí)，而真實(shí)來源于自己獨(dú)特的感受。

6.練習(xí)片段。運(yùn)用多種修辭，寫一寫剝洋蔥過程中自己獨(dú)特的感受。時(shí)間十分鐘。注意語句通順，書寫端正。

【設(shè)計(jì)意圖：以語言生長(zhǎng)為基，以思維拓展為經(jīng)，以技法滲透為

緯。在學(xué)生真實(shí)獨(dú)特的體驗(yàn)、自由幽默的交流基礎(chǔ)上，梳理思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生從碎片的、模糊的寫作初想提升到整體的、清晰的、條理的寫作思路?！?/p>

三、修改點(diǎn)評(píng)，升華主題

1.生寫片段，師巡視指導(dǎo)。

2.請(qǐng)學(xué)生分享所寫片段。

在別人分享自己的習(xí)作時(shí)，我們可以做什么？

指導(dǎo)學(xué)生歸納聽習(xí)作的方法：肯定寫得精彩的地方，對(duì)不足的地方提出自己的意見，這樣對(duì)自己的習(xí)作也會(huì)有所啟發(fā)。

（生交流，師相機(jī)指導(dǎo)。）

3.生修改片段。教師提示用紅筆修改，讓學(xué)生更清晰地看到自己的進(jìn)步。

交流改后片段，談自己的修改心得。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改習(xí)作的好習(xí)慣。

習(xí)作中語言是否流暢，表達(dá)是否具體、生動(dòng)、形象，是一篇文章優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。要寫好作文，一要多練，俗話說的“常說嘴里順，常寫手不笨”就是這個(gè)道理；二要多讀書，多思考別人是如何表達(dá)的，長(zhǎng)此下去必能寫好作文。

4.這節(jié)習(xí)作課你收獲了什么？

課件出示： 生活就像是剝洋蔥，你必須一層層地剝下去，盡管有時(shí)候你還得流淚。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感悟?！碑?dāng)一切水到渠成之時(shí)，學(xué)生感受的觸角會(huì)從自身、同學(xué)延伸向更廣闊的生活，從而受到心靈的震撼?！?/p>

（作者單位：浙江慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 楊壯琴