李芹

一

2016年11月3日，天微亮我便一頭鉆進(jìn)汽車，匆匆趕往最近的動車站。近一個小時的車程后，我終于坐上了發(fā)往寧波的動車。在此之前，我曾多次到過寧波，對我而言，那兒雖和我所居住的城市相隔數(shù)百里，卻算不得陌生，那里有我的同學(xué)和朋友。但這一次，整顆心仿佛被吊在了半空，緊張得不敢去探聽身邊乘客笑聲背后的故事，一雙眼睛緊緊盯著窗外，整一路都沉默不語，腦海里不可控制地浮現(xiàn)出一幅幅自認(rèn)為極可能遭遇到的可怕情景：在上百位聽課老師面前緊張到舌頭打結(jié)、寸步也不敢移；或者學(xué)生對于我的引導(dǎo)一片茫然，像在動物園觀看猴子做鬼臉一樣好奇地看著我……

總之，此行我定然會辜負(fù)了葛永藤老師的舉薦以及胡文杰老師的信任。

寧波育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校很是氣派，也很漂亮，這更加劇了我內(nèi)心的緊張。接待我的是童聲作文團(tuán)隊(duì)的張老師，他大概四十來歲，照理我要尊稱他一聲前輩，然其卻十分客氣地先喊了我一聲“李老師”，還不住地將“您”字掛在嘴邊，問候我旅途是否順利，有沒有用過中餐，等等。

接著又走上來一位年輕的攝像老師，簡單的問候后他細(xì)心地為我佩戴好耳麥，還開玩笑地建議我應(yīng)該補(bǔ)一下妝，那樣上鏡效果會更好。在此期間，張老師已經(jīng)幫我將上課素材拷貝到電腦上，講臺也被整理得干干凈凈，兩塊板擦齊整地?cái)[在粉筆盒旁邊，并特意留了兩支未用過的新粉筆在盒子外，一白一紅。

一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，講課便開始了。40分鐘的時間稍縱即逝，我根本無暇頗及聽課老師們對自己的評價，更沒有因?qū)W生眉宇間袒露的疑惑而急不可耐，我全然忘了自己是在上公開課，只是單純地想和學(xué)生好好享受有限的時光，憑自己的努力幫助他們獲得語文的知識和技能，更期盼他們在課堂上獲得些許略帶語文味道的快樂。

當(dāng)然，若非童聲作文團(tuán)隊(duì)老師們課前熱情的接待和周到的照顧，我哪里能夠如此順利地放下心中的負(fù)擔(dān)，更難有“不計(jì)后果”的驚人勇氣。初次相遇，童聲作文留給我的印象是美好的，仿佛一道暖陽綻放在蕭瑟的秋日里，讓遠(yuǎn)道而來的老師們有了可以依靠的安全感，更讓老師們在歸途有了可以回憶的幸福。更叫我感動的是，回程中收到了胡文杰老師發(fā)來的照片。當(dāng)天，他在寧海主持另一項(xiàng)語文教研活動，分身乏術(shù)。他雖沒有出現(xiàn)在活動現(xiàn)場，卻對我上課的場景了如指掌，甚至還發(fā)來了一位聽課老師上傳在現(xiàn)場電子屏上的聽課感受：“實(shí)在”“有效”“耐心”……這些普通的字眼好似一陣涼爽的秋風(fēng)，輕輕地吹過我的心田，最后將我的擔(dān)憂吹得無影無蹤。當(dāng)然，這一段評價更像是一雙溫柔的手，拍拍我的肩膀，勸慰我不要對自己的失誤耿耿于懷；并搭在我的脊背上，鼓勵我在作文教學(xué)的道路上勇往直前。感謝胡老師的用心良苦，于他所贈的第一份禮物中我喜歡上了童聲作文。

二

時隔半年，再次受胡文杰老師的誠邀來到寧波。正值初春，道路兩旁的香樟樹在柔柔的春風(fēng)里搖動著手臂，不時落下來一片翠綠的葉子，從我的額頭一路翻滾到我的肩膀、手臂，最后在我的腳邊靜靜躺下。待我向前走去，那一枚綠綠的眼睛似乎還在望著我，目送我邁進(jìn)校園的大門。

這一次胡老師又碰巧有事，依舊沒能謀面。此次接待我的是寧波教育學(xué)院“童聲作文教學(xué)專題培訓(xùn)班”項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人陳老師，他微笑著向我伸出了手，還細(xì)心地同我解釋接下來的活動安排。上課的音樂響起時，陳老師再次朝我微微一笑，隨后轉(zhuǎn)身向聽課老師們介紹起我，我意外他竟然對我的工作經(jīng)歷這般清楚，更意外在我不知不覺之際已然有老師默默為我別好了耳麥。

盡管來之前，我的課堂打磨了近20次，但在執(zhí)教過程中還是存在不少問題。作為前輩，陳老師很是寬容，一下課他便向一百多位聽課老師對我的努力大加褒獎；作為前輩，哪怕初次見面，他也十分關(guān)心我的專業(yè)成長。活動結(jié)束后，他執(zhí)意要送我到校門口，一路上，他的腳步很慢，雙唇卻是飛快地忙碌著。他真誠地指出了我在執(zhí)教過程中的不足，并慷慨地分享了解決問題的好辦法。

我已然坐上了前往動車站的出租車，陳老師卻仍舊固執(zhí)地站在校門外，朝我使勁地?fù)]著手，嘴角掛著淡淡的笑容。第二次走近童聲作文，我由衷佩服這個團(tuán)隊(duì)的不凡力量，敬佩這個團(tuán)隊(duì)里一個個了不起的人物。

翌日傍晚，我收到胡文杰老師寄來的兩冊《童聲作文·學(xué)本》，還有兩本六年級學(xué)生創(chuàng)作的童聲小說。正逢下班，同事們陸續(xù)整理好辦公桌后開門離去，我卻不舍得從座位上站起身來，促使我靜下心來認(rèn)真閱讀的是這兩套書里所蘊(yùn)含的童聲作文人的智慧與堅(jiān)持，以及胡老師邀我加入童聲作文大家庭的熱忱。這份珍貴的禮物值得我用心品嘗與珍藏。

三

不久后，我再一次前往寧波參加童聲作文的活動。這一次，我嘗試借鑒《童聲作文·學(xué)本》中的課例《_____的滋味》，引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行多方面的描寫以突顯其性格特點(diǎn)。開課之初，我通過呈現(xiàn)電影《熊出沒》的海報(bào)圖片，激發(fā)學(xué)生對課堂的好奇心，并給予學(xué)生暢談熊大、熊二兩兄弟種種趣事的機(jī)會，從而讓學(xué)生們了解人物的性格特點(diǎn)。在學(xué)生意猶未盡之時，我又及時領(lǐng)著他們走進(jìn)另一對兄弟的生活，并呈現(xiàn)哥哥不久前記在日記本上的有趣片段：

晚飯后，我在沙發(fā)上看課外書。突然，弟弟像一只溫柔的小貓似的，把柔柔的“小爪”搭在我的肩膀上，然后握成兩個小拳頭，輕輕地敲著，像是在給我按摩；一雙忽閃忽閃的大眼睛望著我，微笑著說：“親愛的哥哥，你肯定渴了吧，我去給你倒一杯果汁！”還沒等我點(diǎn)頭答應(yīng)，他就像離弦的箭，飛快地射進(jìn)了廚房。

“稍等一分鐘哦！”弟弟探出一個小腦袋來，嘴角的笑容越來越燦爛了，說話的口氣也比剛才要溫柔。天哪，今天的太陽是打西邊出來的？

學(xué)生一讀便發(fā)現(xiàn)了調(diào)皮的弟弟是哥哥“幸?！钡膩碓?。于是接下來，我便引導(dǎo)學(xué)生通過想象弟弟像小貓一樣“搭”“握”“敲”等動作，以及眼睛忽閃、嘴角噙笑的神態(tài)去感受小家伙的溫柔，再從那客氣十足的話語里去體會他的熱情。至此，一個小精靈般可愛的男孩順利浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，通過細(xì)化人物動作、神態(tài)、語言等多方面的表現(xiàn)來塑造生動形象的習(xí)作方法也被學(xué)生們所領(lǐng)悟。

“然而，就那么一眨眼的工夫，原本被幸福圍繞的哥哥頓時覺得苦不堪言，到底是發(fā)生了什么呢？”

學(xué)生紛紛舉手，暢談自己想象到的有趣畫面，并在表述中妥帖地運(yùn)用了所學(xué)的習(xí)作技巧，最后所呈現(xiàn)的習(xí)作片段中有不少比范文還要出彩。

后來，我參考《童聲作文·學(xué)本》開發(fā)了多節(jié)習(xí)作課，都取得了較為理想的教學(xué)成效。在實(shí)際的教學(xué)中，我也時常鼓勵學(xué)生以童聲作文里的小作者們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，在作文道路上辛勤耕耘、快樂收獲。

與童聲作文相遇，不得不說是自己的幸運(yùn)；與胡文杰老師相識，不得不說是幸運(yùn)中的幸運(yùn)。盡管，我與胡老師尚未成功碰面，但總感覺他距離我很近很近，就在不遠(yuǎn)的背后默默地關(guān)注著我的成長，隨時準(zhǔn)備伸出援助之手，為我和像我一樣喜歡作文教學(xué)的年輕教師搭建寶貴的平臺。

不知，他是否如我所想象般鼻梁架一副鏡片厚重的近視眼鏡，鐘愛白色襯衣，穿著黑色皮鞋的雙腳總是匆匆地來又匆匆地去呢？期待在下一次的相遇時能找到正確的答案！

（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市濮院茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟