榮加貝

摘 要：“談話式作文”指導(dǎo)是作文教學(xué)的主要抓手之一。它以交談評(píng)議為手段，指導(dǎo)習(xí)作為目的，是習(xí)作教學(xué)中一種開(kāi)放型、發(fā)展型的教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)師生之間的生活體驗(yàn)、寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作過(guò)程的多方面交流溝通，激活、激發(fā)學(xué)生積極的思維，激發(fā)寫作欲望和激情，優(yōu)化學(xué)生構(gòu)思過(guò)程，提高寫作能力的一種作文教學(xué)方法，這種方法形式多樣，運(yùn)用靈活，可隨時(shí)滲透于常態(tài)作文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：談話式作文指導(dǎo) 會(huì)診式談話 采訪式談話 提示性談話

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0094-01

寫作，是在具體語(yǔ)境下的一種自我情感的表達(dá)以及與世界、他人溝通的方式，是孩子的“另一種嘴巴”。寫作的本質(zhì)是“表達(dá)和交流”，寫作教學(xué)需要借助“表達(dá)與交流”的途徑，來(lái)解決“表達(dá)與交流”的問(wèn)題，“談話式作文”指導(dǎo)，就是一種典型的通過(guò)“表達(dá)與交流”達(dá)成作文教學(xué)的方式。

朱光潛先生說(shuō)：“風(fēng)行水上，自然成紋?！弊魑闹笇?dǎo)貴在“自然”，巧在“無(wú)痕”。以作文修改升格課《這里，也是我的舞臺(tái)》為例，筆者嘗試以“談話式”作文指導(dǎo)策略，自然引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生品鑒、修改、充實(shí)、提升一個(gè)具體語(yǔ)篇，取得良好教學(xué)效果。具體教學(xué)思路和步驟流程如下：

1 “會(huì)診式”談話：聚焦典型問(wèn)題

會(huì)診，本指幾個(gè)醫(yī)生共同診斷疑難病癥。而“會(huì)診式”談話運(yùn)用在作文指導(dǎo)過(guò)程中，常指師生共同發(fā)現(xiàn)并研究作文中出現(xiàn)的問(wèn)題。精選了一篇帶有“泛?jiǎn)栴}”特征的例文，組織學(xué)生一起進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)“會(huì)診”。學(xué)生紛紛提出了自己的“診斷意見(jiàn)”，有的同學(xué)認(rèn)為，除第一小節(jié)略微寫了些表演的精彩場(chǎng)景外，其余段落幾乎沒(méi)有展現(xiàn)，“舞臺(tái)感”極弱；有的學(xué)生提出，結(jié)尾提到“一切的努力終會(huì)有回報(bào)”，但第二節(jié)并沒(méi)有寫出“努力”的具體過(guò)程；還有的學(xué)生指出，第四節(jié)中對(duì)于“我”在隊(duì)伍中的具體表現(xiàn)只是蜻蜓點(diǎn)水，并不能體現(xiàn)這個(gè)“舞臺(tái)”是屬于“我”的。

當(dāng)局者迷，旁觀者清，通過(guò)師生共聊共議，通過(guò)討論交流，聚焦了了大多數(shù)學(xué)生寫記敘文寫不具體的問(wèn)題，尤其是不能在關(guān)鍵題旨上“用力”的問(wèn)題?！皶?huì)診”式談話，鎖定問(wèn)題這個(gè)靶向，為進(jìn)一步修改完善作文確定了研討方向。

2 “采訪式”談話：充實(shí)文章血肉

采訪是指新聞?dòng)浾吒鶕?jù)一定的采訪目的調(diào)查訪問(wèn)采集素材的過(guò)程?！安稍L式”談話，就是通過(guò)指向性極強(qiáng)的具體而簡(jiǎn)潔的提問(wèn)和追問(wèn)，使采訪對(duì)象詳實(shí)清晰準(zhǔn)確地提供素材。關(guān)于寫好“努力”的具體過(guò)程，師生以及本文作者談話內(nèi)容如下：

師：請(qǐng)問(wèn)本文作者，你在練習(xí)吹小號(hào)的過(guò)程中到底做了哪些努力？

作：就是一直反復(fù)練習(xí)唄，每天做完練習(xí)就吹號(hào)，一直吹到熟練為止。（生笑）

師：看來(lái)其他同學(xué)對(duì)你的答案不夠滿意，也可能因?yàn)槔蠋熓情T外漢，問(wèn)得不夠具體，這樣吧，有過(guò)吹奏樂(lè)器演奏經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)作者，看看有沒(méi)有啟發(fā)。

生1：我來(lái)問(wèn)，吹管樂(lè)最難的是手指動(dòng)作和氣息的配合，你是怎么練的？

作：這可真把我難倒了，一開(kāi)始很不協(xié)調(diào)，后來(lái)反復(fù)磨合，把速度放慢，一段旋律一段旋律地練習(xí)，慢慢也就協(xié)調(diào)起來(lái)了。

（教師板書(shū)：練———放慢速度，反復(fù)磨合）

……

老師雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫作要有真情實(shí)感、細(xì)節(jié)部分描寫要具體，學(xué)生就是不得法。談話式分析，是一個(gè)互動(dòng)性、生成性極強(qiáng)的過(guò)程，在師生談話的輕松氛圍中，特別是在采訪式談話不斷圍繞主題追問(wèn)的過(guò)程中，作者會(huì)不知不覺(jué)地將問(wèn)題的主要部分說(shuō)得具體、精彩。在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中，增強(qiáng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性。

3 “提示式”談話：深化文章主旨

提示，指給予提醒和解釋?！疤崾臼健闭勗捠侵副惶崾菊咴谒季S受阻或狹窄的時(shí)候，通過(guò)談話提示來(lái)調(diào)整被提示者的思考方向、擴(kuò)寬被提示者的思考疆域。

師：同學(xué)們一起來(lái)想一想，文章最后的幾句話，“那個(gè)舞臺(tái)，我記憶猶新，那一切的努力終會(huì)有回報(bào)，我的努力，鑄造了我心中的那方舞臺(tái)”，放在登山素材的作文里行嗎？放在跑步競(jìng)賽素材的作文里行嗎？

生（點(diǎn)頭）：好像都可以的。因?yàn)槊恳粋€(gè)登上“舞臺(tái)”的人都需要經(jīng)過(guò)“努力”啊。

師：是的，大家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)沒(méi)有好好挖掘自己這個(gè)素材中不同尋常的內(nèi)容、不同于其他材料的思想價(jià)值，比較可惜。大家再來(lái)看一看，文章里最精彩的，最令人充滿成就感的一個(gè)場(chǎng)景是什么？

生1：我認(rèn)為是那個(gè)風(fēng)車隊(duì)形變換的場(chǎng)景。（其余學(xué)生點(diǎn)頭）

師：那我們鎖定這個(gè)場(chǎng)景，看看這個(gè)場(chǎng)景震撼在何處？

生2：這個(gè)隊(duì)形要變化成功，需要隊(duì)員默契的配合。

作：我來(lái)說(shuō)說(shuō)，我覺(jué)得我又要吹號(hào)，又要走步，技術(shù)含量特別高。（生笑）

師：吹號(hào)，風(fēng)車，對(duì)于這兩個(gè)詞，你們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

生3：吹號(hào)就是號(hào)令，是紀(jì)律性的表現(xiàn)。

生4：吹號(hào)很多時(shí)候預(yù)示著出發(fā)，預(yù)示著前進(jìn)。（教師板書(shū)：前進(jìn)）

……

個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，是決定一篇作文立意高下的重要標(biāo)準(zhǔn)。而宥于作文思維及生活視域的狹窄，“我為什么寫這一篇文章”、“這篇作文的思想價(jià)值何在”這兩個(gè)問(wèn)題往往令寫作者困惑不已，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾?，能牽?dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，放飛心緒，找到蘊(yùn)含在看似平凡的材料中“珍珠”。

談話式作文指導(dǎo)，可以全面覆蓋學(xué)生的隨筆、周記、片段練習(xí)、當(dāng)堂作文，可以始終貫穿學(xué)生作文的起草、面評(píng)、互改、升格等各個(gè)寫作環(huán)節(jié)，可以靈活采用師生談話、生生談話、教師對(duì)群體或個(gè)別代表性學(xué)生談話等方式，可以合理利用課堂、課間、自習(xí)或網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等多種時(shí)段和手段，自由靈活，操作性強(qiáng)，可隨時(shí)隨地滲透于常態(tài)化作文教學(xué)之中。

“談話式”作文指導(dǎo)回歸到了作文教學(xué)的本體功能，以交流帶動(dòng)思考，以思考帶動(dòng)表達(dá)。通過(guò)談話式作文指導(dǎo)，能充分貼近師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和顧慮，能幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)散思維，有效填補(bǔ)“學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)”與“這次寫作人物所需經(jīng)驗(yàn)”兩者之間的落差，在具體的交際語(yǔ)境中，學(xué)生對(duì)生活喚醒、激活、體驗(yàn)、加工、轉(zhuǎn)換、再造的能力得以提升，學(xué)會(huì)將“外在的生活”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)心的生活”感受生活，切實(shí)提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、表達(dá)生活、提煉生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014：45-50.