吳佳書

摘 要：創(chuàng)造教育是陶行知教育思想的核心，與新時(shí)代條件下語文課程改革息息相關(guān)。為適應(yīng)全面推進(jìn)課程改革的要求，小學(xué)語文教師要在語文教學(xué)的過程中，深入學(xué)習(xí)和踐行創(chuàng)造教育思想，樹立主體性的學(xué)生觀，建構(gòu)新型的教師觀，確立科學(xué)的課程觀，構(gòu)建民主的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：陶行知 創(chuàng)造教育 小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0150-01

1 樹立主體性的學(xué)生觀

1.1 除“舊”迎“新”

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為孩子是無知的、無能力的。因而，教師教學(xué)活動(dòng)總是“束手束腳”，不敢讓孩子進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的課堂設(shè)計(jì)也總以自己的思維角度出發(fā)，忽視孩子本身的認(rèn)知水平，這樣的教學(xué)是低效的。陶行知認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展創(chuàng)造的主體，教師要重視培養(yǎng)孩子們主動(dòng)思考和積極參與的意識。語文教育活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生的能力需要為基礎(chǔ)的，用來激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望和自覺接受的活動(dòng)。新課改呼吁自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們必須改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造力，因材施教。

在教學(xué)《動(dòng)物王國開大會》時(shí)，在他們進(jìn)行完角色表演，“狗熊”發(fā)布第一則通知后我問：“這次的森林大會能順利召開嗎？”學(xué)生的答案是否定的。我接著問：“狐貍狐貍，你快告訴大家為什么你不來參加呢？”一生皺著眉頭說：“因?yàn)樗鼪]告訴我開會的時(shí)間?！苯又质恰按蠡依恰?、“梅花鹿”……同學(xué)們踴躍回答，得出了通知發(fā)布的重要要素。學(xué)生從中不僅收獲了知識，學(xué)生的主體地位也被充分肯定了，活潑的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。

1.2 解放兒童的創(chuàng)造力

陶行知先生認(rèn)為教育的作用和任務(wù)首先是把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在教學(xué)三年級下冊習(xí)作五《端午節(jié)》的過程中，我安排孩子們以小組為單位分組學(xué)習(xí)，在作前各司其職搜集各部分資料，課堂上引導(dǎo)他們交流分享，最終將集體的創(chuàng)造成果整合呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了新知，又得到了一次證明自己能力的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也隨之增強(qiáng)。

2 重建新型的教師觀

2.1 開拓思維，讓生活資料融入語文課堂

小學(xué)階段是學(xué)生識寫生字和積累詞語的重要階段，教師不僅要教給孩子利用工具書識字釋義的本領(lǐng)，還要引導(dǎo)他們聯(lián)系生活去理解生字新詞，會讀生活這本“無字詞典”。在教學(xué)完《學(xué)會查“無字詞典”》后，每當(dāng)遇到新詞我總是引導(dǎo)孩子們利用生活經(jīng)驗(yàn)去理解詞義。慢慢地，孩子們也逐漸養(yǎng)成了用查“無字詞典”的方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這開辟了他們問題思考的新角度。在教學(xué)《在那遙遠(yuǎn)的地方》時(shí)，孩子們能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解生詞“蕩漾”，將它聯(lián)想成聲音是回蕩的、回響的，從而快速地理解這個(gè)新詞。

2.2 提供平臺，讓學(xué)生創(chuàng)造力在實(shí)踐中激發(fā)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，為他們提供自由開放的平臺，讓他們在實(shí)踐中感受語文課堂的魅力。語文的實(shí)踐活動(dòng)可以豐富多彩，例如：課堂三分鐘的上臺角色表演，午休十分鐘的故事分享會……學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中能更好地領(lǐng)略語文課堂帶給他們的審美享受。在每次習(xí)作后，我會開展寫作經(jīng)驗(yàn)交流會，讓習(xí)作水平高的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)心得，引導(dǎo)部分寫作困難戶說出他們的困惑點(diǎn)，合作分享、質(zhì)疑交流，為學(xué)生營造自由探討的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)他們發(fā)散和輻合思維的整合，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造習(xí)慣。

3 確立正確的課程觀

3.1 從課本入手，培養(yǎng)主動(dòng)探究意識

課本是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的載體，也是學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)行知識探索的重要工具。作為教師，要善于利用課本上的一篇篇美文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體味語文教材的人文色彩，激發(fā)他們探索未知知識領(lǐng)域的興趣。課本是教師進(jìn)行教育活動(dòng)的主要載體，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，教師很容易對手中的教材產(chǎn)生依賴心理，長此以往，教師工作勢必將成為教“死”書的過程，不利于語文課堂的改革和創(chuàng)新。教師要解放固有思想，勇于突破課本的局限，讀“活”書，要引導(dǎo)學(xué)生讀無字之書，從大自然和生活中去學(xué)習(xí)。語文課本不應(yīng)該是靜止的、不變的，它應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而不斷被賦予新的內(nèi)容，成為一種具有時(shí)代色彩的主體化存在。新型的課程觀為語文的創(chuàng)造教育提供了可能性。

3.2 尊重學(xué)生對文本的“再創(chuàng)造”

在教學(xué)《大作家的小老師》時(shí)探討：“小女孩為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說話？”一開始，想讓學(xué)生認(rèn)識小女孩的可愛，旨在讓學(xué)生關(guān)注蕭伯納的內(nèi)心活動(dòng)，讀懂他的謙虛自律。但是個(gè)別回答時(shí)有學(xué)生提到：“這個(gè)小女孩在諷刺蕭伯納，覺得他太驕傲了。”這是出乎預(yù)料的一個(gè)回答，意識到孩子的認(rèn)知角度是多方面的。

4 構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

4.1 提倡民主，寬容了解

師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)也是最主要的關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)得以開展的必要前提。新課改倡導(dǎo)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，教師必須尊重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生關(guān)系才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生才能獲得全面的、積極的發(fā)展。語文教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，作為教師應(yīng)該寬容地對待自己的學(xué)生，多進(jìn)行愛的教育，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和贊美。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會更愿意交流分享、廣開思路，碰撞的思維更有利于他們學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。

4.2 平等合作，共同創(chuàng)造

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要摒棄傳統(tǒng)的權(quán)威意識，“蹲下來”去認(rèn)真傾聽孩子的聲音，發(fā)現(xiàn)和了解他們的需要，真誠地向他們學(xué)習(xí)。只有站在孩子的視角，知道孩子的力量，教師才能準(zhǔn)確把握自己教學(xué)的“度”，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱永新，楊樹兵.創(chuàng)新教育論綱[J].教育研究，1999（8）.

[2] 何國華.陶行知教育學(xué)[M].廣東省高等教育出版社，2002：280.