李鳳玲

摘 要：大部分人對數(shù)學的理解，會停留在邏輯分析、公式記憶以及運算分析上。但在大量的研究中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學成績跟學生的閱讀能力有很大的關聯(lián)。目前，隨著我國教育水平的提高，數(shù)學題目中的信息也比較隱晦，因此學生通過提升自身的閱讀能力，可以更好地掌握數(shù)學題目中的條件，更加順利完成解題。

關鍵詞：小學數(shù)學 閱讀理解能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0167-01

閱讀的目的在于幫助學生更好地獲取信息，這也是學生學習各門功課的重要基礎。對于小學數(shù)學而言，不僅包括簡單的計算題、公式套用問題，小學數(shù)學的教學的目的在于將書中的知識應用到實際中去，更好地解決現(xiàn)實中的問題。因此應用題目也是非常重要的一部分，對于應用題的解題，學生需要理解題目含義，從而更好地找出條件以及信息之間的關聯(lián)，更好完成解題。

1 小學生閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性分析

小學數(shù)學中，包含大量的文本資料，比如情境設置題目、概念定義、公式法則以及應用類題目等等。以上內(nèi)容的理解與運用都應該建立在學生具備一定的閱讀理解能力上。這就需要教師在教學過程中重視對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，從而更好地掌握關鍵信息，方便理解記憶，并做好運用工作。

2 小學數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學教學階段，老師的教學任務不僅是向?qū)W生灌輸大量的基礎知識，更多的應該提升學生的知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生獨立學習和思考的能力。因此，學習興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀理解能力的重要前提，更是保證學生數(shù)學成績的重要保證。通過設定一定的情境教學方式，可以更好地刺激學生的求知欲。

比如，處于小學階段的學生，由于年紀問題以及生理特點問題，會出現(xiàn)注意力不集中情況的發(fā)生。因此教師需要依托于教材，將所學的重要知識點融入到新奇的事物中，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。在這種興趣的引導下，學生可以更好地在具體和抽象情境中進行切換，從而改善自主學習能力。具體如下：小羊為了躲避大灰狼的襲擊和傷害，想要蓋一座屬于自己的房子。小羊想要將房子蓋成正方形，通過對場地進行測量，正方向邊長為10m，蓋房沒平方米花費100元，現(xiàn)讓小朋友幫助小羊計算下，蓋房總共會花費多少錢？

老師通過構造學生感興趣的故事，可以讓學生帶入到對數(shù)學知識的理解中，不僅可以鍛煉學生學習知識的能力，還能激發(fā)學生學習興趣，從而創(chuàng)造出更具有應用性的場景，學生在解題中提升了閱讀理解能力。

2.2 做好引導閱讀工作

教學的目的不僅僅體現(xiàn)在對知識的應用層面，更重要的是培養(yǎng)學生的學習習慣方面。因此老師需要適時對學生進行規(guī)范化數(shù)學閱讀引導。數(shù)學閱讀能力直接反映在對關鍵信息的獲取方面，通過結合關鍵信息進行思考，也是順利解題的關鍵。因此在日常教學中，老師應該引導學生帶著問題閱讀，同時及時勾勒出題目中的關鍵信息。

比如，很多小朋友會在過年期間在長輩那里得到壓歲錢，以小明的親戚為例，姥姥給了10元，阿姨給了5元，王叔叔給了3元，現(xiàn)在問小明過年收了多少壓歲錢？通過這個題目，可以讓學生明確重點內(nèi)容，通過做好筆記，可以抓住關鍵，順利解題。

2.3 采用數(shù)形結合的方式，將文字轉(zhuǎn)化成圖形理解

在純文學閱讀時，可以進行跳躍式閱讀，只是進行主要劇情主線閱讀，有時細節(jié)可以忽略。但在數(shù)學閱讀時，應該意識到數(shù)學問題的邏輯性，讓學生對題目中涉及到的每個句子、數(shù)學術語以及圖表進行閱讀分析，從而更好地領會題目內(nèi)容，更好地進行手腦并用，方便學生對題目進行理解，同時還能更好掌握不同信息之間的聯(lián)系，為解題提供重要思路。

比如，小學數(shù)學中的典型相遇問題，北京到南京快車8小時達到，慢車12小時到達。先小明和小紅分別從北京、南京同時相向出發(fā)，一個快車，一個慢車，問小明和小紅在出發(fā)后幾小時可以相遇？教師在幫助學生進行理解時，可以繪出路線圖形，從而更好地計算，提升閱讀效率。

2.4 加強閱讀反饋交流

老師在培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的同時，還應該注意到閱讀中遇到的各種問題，從而在老師與學生之間形成一種反饋機制，老師通過對學生閱讀中問題的發(fā)現(xiàn)，可以在課堂上進行重點講解，幫助學生更好地提升閱讀能力。同時學生還可以定期分享閱讀心得，以及新的解題思路和習慣，并通過分組交流學習學習的方式，實現(xiàn)取長補短，共同進步。通過閱讀競賽的方式，為學生制造數(shù)學閱讀的機會，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，提升學生的數(shù)學記憶能力，有效幫助學生分析數(shù)學問題，進而提升學生的數(shù)學學習能力與自主思考能力。

例如，在進行人教版五年級上冊《數(shù)學廣角——植樹的問題》的教學中，教師應當為學生提供進行閱讀的時間與空間，利用數(shù)學閱讀競賽的方式，將學生分成兩組，然后以閱讀的方式提出關于植樹的題目，讓對方進行回答，只要對方回答正確，就可以成功的積一分，進而增強學生的自信心。

3 結語

綜上所述，小學數(shù)學教學中對學生的閱讀理解能力有一定的要求，因此老師在教學過程中，需要重視學生的閱讀能力，通過不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生形成獨立學習和獨立思考的習慣，通過將數(shù)學文字、圖形、符號語言并用的方式，幫助學生更好地掌握教學中的知識點。

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