萬安

作文一直是高考語文的半壁江山，在某種意義上說，能否寫好一篇作文，往往決定了最后語文得分的高低。通過對2019年高考報(bào)告中“二、三類文”的分析，我們發(fā)現(xiàn)，考生的主要寫作誤區(qū)有：

[誤區(qū)展示]

1.審題不清，偏離題意。立意是一篇文章的“統(tǒng)帥”，無帥猶如烏合之眾，可見立意正確的重要。然而，據(jù)閱卷中觀察，不少考生誤把新材料作文當(dāng)作話題作文，從材料中直接提煉出關(guān)鍵詞，然后以此為話題進(jìn)行寫作。還有考生審題時(shí)勉強(qiáng)沾邊，與題意若即若離，就像射靶一樣，不能擊中九環(huán)、十環(huán)，往往射在三環(huán)、四環(huán)的區(qū)域。所以，審題時(shí)，不能信馬由韁，要“咬文嚼字”，抓“關(guān)鍵詞”，盯準(zhǔn)“題眼”，尤其對于哲理性命題，涉及辯證關(guān)系的，更要深入分析題目的深刻內(nèi)涵。

2.面面俱到，主次不分。新材料作文，往往不作明確的限制，我們只要能在所給材料的范圍內(nèi)選取一個(gè)或幾個(gè)角度擬定立意作文即可，如果面面俱到，反而弄巧成拙，使審題不夠準(zhǔn)確，主題不夠集中。而“自選角度”，必須在“題目的范圍內(nèi)”，即應(yīng)不脫離題目關(guān)鍵語句的主要含意、人或事物的主要聯(lián)系、命題人的主要態(tài)度傾向，不能信馬由韁，抓住細(xì)枝末節(jié)隨意生發(fā)，也不能只把題目作為引子，作跳脫題目的引申。

3.扣題不緊，中途易轍。緊扣題目展開敘述，是讓中心明確、主旨鮮明的一種重要方法。然而，在高考閱卷中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些考場作文出現(xiàn)扣題意識(shí)不強(qiáng)，敘述偏離主旨的現(xiàn)象。主要誤區(qū)有：一是扣題寫作和圍繞中心寫作的意識(shí)不強(qiáng)，隨意性大，造成中途易轍;二是忽視扣題點(diǎn)題，沒有掌握一定的扣題點(diǎn)題方法，寫作中不能把握住思維的韁繩。因此，考生只有在極短的時(shí)間內(nèi)思考和分析作文題目，了解命題者的意圖，準(zhǔn)確把握文題的要求、主題、選材范圍、文體等，才能穩(wěn)妥地越過“偏題”“跑題”的雷區(qū)。

[典型案例]

毛澤東曾說：“你們年輕人朝氣蓬勃，正是興旺的時(shí)候。好像早上八九點(diǎn)鐘的太陽，希望寄托在你們身上！”我們青年人應(yīng)該拒絕安逸，用責(zé)任抒寫時(shí)代華章。

記得抗戰(zhàn)時(shí)期，李大釗就說過：“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！蹦菚r(shí)西南聯(lián)大的師生們，就是用堅(jiān)定不可磨滅的意志擔(dān)當(dāng)了時(shí)代的責(zé)任，抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大為國家培養(yǎng)了無數(shù)的學(xué)術(shù)精英。

——2019年高考全國卷Ⅰ《用責(zé)任抒寫時(shí)代華章》

這篇文章結(jié)構(gòu)基本完整，內(nèi)容比較充實(shí)，但最大的問題還是論述的重點(diǎn)在“責(zé)任”，而不是“勞動(dòng)精神”，導(dǎo)致審題不準(zhǔn)，偏離中心。如果文中先談“勞動(dòng)內(nèi)涵”，后談“肩負(fù)責(zé)任”，將兩者關(guān)系說清，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。

[升格片段]

大家好！我今天演講的題目是“用勞動(dòng)抒寫時(shí)代華章”?！懊裆谇?，勤則不匱。”熱愛勞動(dòng)一直是中華民族的偉大傳統(tǒng)，具有偉大勞動(dòng)精神的中國人民，始終革故鼎新、自強(qiáng)不息。幾千年來，中華民族在田地中精耕細(xì)作創(chuàng)造了綿亙不絕的文明古國奇跡，開拓了祖國的大好河山，創(chuàng)造了不可勝數(shù)的精神財(cái)富，“耕讀傳家”“民生在勤”已經(jīng)成為中國人血液中流淌著的基因。

[誤區(qū)展示]

1.內(nèi)容空洞，套話連篇。好文章一定要有支撐主題的充足材料作基礎(chǔ)，真摯的情感作靈魂。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在不少考生寫作都是“偽真情”寫作，忽視了“我”的存在，文章中充斥著大量的空話、官話、套話甚至偽話，或者一本正經(jīng)地說著與他們年齡不相稱的大話，談著自己也搞不明白的大道理。這樣勢必造成內(nèi)容空洞，套話連篇，讓人讀來味如嚼蠟。

2.簡單演繹，淡而無味。適當(dāng)?shù)貙ψ魑牟牧稀凹糨嫈U(kuò)寫”，可以化腐朽為神奇，化呆板為生動(dòng)，使文章血肉豐富，引人入勝。但是新材料作文不等于擴(kuò)寫材料，不少考生簡單地將“情景擴(kuò)寫”誤解為“材料擴(kuò)寫”，只是對熱點(diǎn)材料簡單地拉長，或者天馬行空，胡拼亂湊，這樣的文章猶如一杯淡而無味的白開水，毫無說服力。

3.娛樂泛化，惡搞成風(fēng)。如今，網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化，就像副食商店成堆的方便面充斥校園的每個(gè)角落，讓不少考生的思維形成一種懶惰的慣性，不愿意去讀經(jīng)典名著，不愿意去接受引發(fā)思考的問題，寫文章人為地制造笑料、噱頭，“惡搞”“戲說”“穿越”過濫，試圖以“獵奇”“娛樂”的元素吸引讀者眼球，導(dǎo)致陷入“泛娛樂化”的誤區(qū)，讓閱卷老師反感。

4.矯情作假，失卻真心。做真實(shí)人，說真實(shí)話，寫真心文，是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的品性。寫詩作文，要忠實(shí)于自己的情感，忠實(shí)于自己的人格?？稍趪?yán)肅的高考應(yīng)試作文中，有不少考生“為文而造情”，“失卻真心”。關(guān)于這一點(diǎn)，參加過高考閱卷的老師深有體會(huì)，不少考生為了制造“淚點(diǎn)”，竟然在作文中開老師父母的玩笑，有的考生以父母車禍或單親家庭來虛構(gòu)故事等，這樣感情失真的文章怎么能拿到高分！

[典型案例]

時(shí)間來到距今30年前的2019年。那時(shí)的您，風(fēng)華正茂，作為中國青年學(xué)生中的一員，也毅然接過先輩旗幟，宣誓“強(qiáng)國有我”，加入到中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)中。忘不掉你們的偉大建設(shè)：神舟系列飛船的發(fā)射，體現(xiàn)我國航天技術(shù)實(shí)力的雄厚;“墨子號”的發(fā)射及量子通信的建立，彰顯大國的源源創(chuàng)造力！

——2019年高考全國卷Ⅱ《致百年中國功勛人物XXX先生》

這篇文章主題比較清晰，能夠圍繞“功勛人物”與“青年一代”來展開，結(jié)構(gòu)比較完整，但最大的問題在于文章寫作對象不夠明確，口號式語言比較泛濫，造成內(nèi)容空洞。如果將對象進(jìn)一步明確，該是一篇不錯(cuò)的文章。

[升格片段]

時(shí)間來到距今30年前的2019年。在祖國改革開放最關(guān)鍵的時(shí)期，那時(shí)年輕的您用知識(shí)武裝自己，用行動(dòng)來報(bào)效祖國，秉承著為往圣繼絕學(xué)、為祖國開太平的信念，您毅然決然放棄國外先進(jìn)的條件，回到祖國，為中華民族的復(fù)興添磚加瓦。

在您的科研團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，為祖國發(fā)明研制了許多科研成果，填補(bǔ)了中國多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域的空白。這些成就的誕生無不凝聚著以您為代表的科學(xué)家的汗水與鮮血，是你們?nèi)紵俗约?，點(diǎn)燃了中國復(fù)興之路。

[誤區(qū)展示]

1.結(jié)構(gòu)混亂，層次不清。結(jié)構(gòu)就是文章的骨架，一篇文章有了一個(gè)好結(jié)構(gòu)，思路容易迅速打開，行文也會(huì)流暢。我們發(fā)現(xiàn)不少考生在結(jié)構(gòu)上犯了下面的病癥：一是結(jié)構(gòu)冗長繁雜，層次不清?！敖Y(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過結(jié)構(gòu)來加以凸顯;二是文章結(jié)構(gòu)單一，八股化、程式化。文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞，或段落顛倒，語序不當(dāng)，或句意跳躍，突兀逼仄，或重復(fù)啰唆，含意不明。三是文章“縱”“橫”無序，雜亂無章?？忌７傅腻e(cuò)誤就是沒有布局意識(shí)，沒有“段與句”意識(shí)，就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱有序。

2.語言乏味，缺少文采?，F(xiàn)在不少考生寫出來的語言干癟無力，缺少文采，讓不少閱卷老師讀起來味如嚼蠟，這主要反映的問題是考生不擅長利用比喻、排比、引用等修辭手法增強(qiáng)文采。另外，不少考生的語句通篇都是由簡單句或長句組成，這樣文章也會(huì)顯得單調(diào)乏味，毫無生氣。

3.表達(dá)幼稚，閉門造車。過于低幼化的表達(dá)，則必定會(huì)讓整篇文章帶上低幼化的色彩，讓閱卷老師大跌眼鏡。比如有些考生用語上出現(xiàn)了低幼化傾向，像“太陽公公”“月亮婆婆”“司馬遷爺爺”“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”這樣的字眼頻頻出現(xiàn)。一個(gè)高中生，應(yīng)該對社會(huì)、人生有比較深刻的理性思考和獨(dú)立的見解，如果到了十八九歲還停留在小學(xué)生的思想情趣上，總讓人覺得氣量狹小。

4.堆砌辭藻，缺少意蘊(yùn)。斯大林說過：“語言是思想的物質(zhì)外殼?！倍械耐瑢W(xué)喜歡寫“美文”，用大量空洞的排比去造勢，用人人皆知的萬能材料、用大量修辭寫出一句句難以理解的句子……刪去了那些華麗得超標(biāo)的詞句，剩下的是空洞無比、蒼白無力的文字。堆砌辭藻，并不能得到高分。

[典型案例]

是你默默無聞地付出，是你在困難面前不斷堅(jiān)持，是你日日夜夜地辛苦工作，帶給人們心靈的震撼。國家的進(jìn)步，科技水平的發(fā)展，總離不開你們的支持。你們創(chuàng)造的一項(xiàng)項(xiàng)偉大的紀(jì)錄，讓我們再一次自豪，再一次感到震撼。這是所達(dá)不到的境界。我堅(jiān)信，困難總會(huì)有的，但是需要你的持之以恒地堅(jiān)持，需要你不斷地付出。

——2019年高考全國卷Ⅱ《百年中國·奮斗不已——寫給百年功勛陳先生的一封信》

閱讀文段后，我們知道本文選擇寫作的是第五個(gè)任務(wù)，在已實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的背景下，致敬前輩功勛人物，表明青年學(xué)生接續(xù)奮斗的想法等。而這個(gè)文段敘述缺少“民族復(fù)興”這個(gè)宏大背景，語言敘述空洞，缺少感染力，且有不少病句。

[升格片段]

在您身上，我讀到了：勇于擔(dān)當(dāng)，不斷超越。在港珠澳大橋整個(gè)施工期間遇到的最大的挑戰(zhàn)就是建設(shè)沉管隧道，整個(gè)沉管建造工程經(jīng)歷了1400個(gè)日夜。為了將工作做好，在沉管的關(guān)鍵期間，您和您的團(tuán)隊(duì)甚至幾天幾夜都不睡覺，對數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)地測量、計(jì)算和調(diào)配。最后，在克服重重困難終于對接成功后，很多幾日不眠不休的工程人員都因?yàn)樘Я硕沟鼐退?，這一點(diǎn)令我們很是感動(dòng)?！昂Ｗ顚拸V，比海寬廣的是天空，而比天空寬廣的是胸懷?！闭且?yàn)橛羞@種比天空寬廣的胸懷和信念，您帶領(lǐng)的施工團(tuán)隊(duì)才能創(chuàng)造出這樣一個(gè)偉大奇跡。

[誤區(qū)展示]

1.認(rèn)識(shí)膚淺，思維單一。認(rèn)識(shí)膚淺、思維單一是考場作文的“常見病癥”?！罢J(rèn)識(shí)膚淺”主要表現(xiàn)在以下幾方面：只看到現(xiàn)象的淺表內(nèi)涵或次要特征，不能抓住問題的本質(zhì)核心;文章見解庸常甚至低幼化，缺乏新穎獨(dú)到的看法;不能運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來一分為二地看待事物;不能揭示不同事物或現(xiàn)象之間的緊密聯(lián)系與根本區(qū)別，看問題片面孤立。

2.平庸至極，缺乏新意。見解獨(dú)到、構(gòu)思新巧的文章無疑是任何人都夢寐以求的?？上У氖遣簧倏忌⒁馍先狈π路f獨(dú)到。在歷次閱卷過程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生的立論容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：一是觀點(diǎn)人人皆知，落入俗套，沒有立論的價(jià)值;二是觀點(diǎn)新穎，但是脫離生活實(shí)際，無法展開議論。

3.思想偏激，消極頹廢。立意構(gòu)思獨(dú)特，但并不等同于故作創(chuàng)新，思想偏激，我們還要注意有無積極意義，有無社會(huì)價(jià)值，能否給人一些啟發(fā)、教育、幫助、警醒。在閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少考生在寫作時(shí)思想偏激，不滿社會(huì)不滿學(xué)校，筆下盡是批評之語。實(shí)際上，我們并不反對提意見，但任何意見都有個(gè)度，跨過了底線，文章的思想性就要打折扣，甚至?xí)⑽恼吕氲偷任恼碌姆秶?/p>

[典型案例]

正值青春年少的我們有理由讓我們的理想在這里被充實(shí)，完善通往成功彼岸的每一個(gè)過程。對我們來說，高中三年只是一程，而我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記學(xué)校，銘記師恩。

——2019年高考全國卷Ⅲ《銘記師恩，感恩成長路上有你》

本文立意是比較明確的，緊扣“銘記師恩”來寫，注重對人物細(xì)節(jié)的刻畫，但最大的問題在于材料中除了要銘記師恩，更要在感恩中成長，而文章忽視了后者，導(dǎo)致思維單一。如果在行文中將兩者都說清楚，該是一篇不錯(cuò)的文章。

[升格片段]

“你們再看看書，我再看看你們”是一種寄予厚望的良苦用心。每一位老師都曾給予過我們太多東西，或知識(shí)，或信念，或堅(jiān)強(qiáng)，或……我們應(yīng)該銘記老師的恩情，是他們，讓我們成長為更好的人。我們更要感恩，用實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)老師！

作為青年一代的我們，要用肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中國夢的使命，用自己的努力和奮斗去回報(bào)那些默默相守的時(shí)光，“再看看”我們的老師，永遠(yuǎn)銘記師恩，感恩成長路上有你！

[誤區(qū)展示]

1.敘議脫節(jié)，缺少分析。俗話說：“事實(shí)勝于雄辯?！笔聦?shí)往往是最具說服力的。所以，議論文說理，用得最多的便是事實(shí)論據(jù)。然而，很多同學(xué)寫的議論文，雖然列舉了大量典型的事實(shí)，也提出了正確的論點(diǎn)，但是由于在舉例之后沒有進(jìn)一步挖掘事例包含的事理，缺乏必要的分析，從而導(dǎo)致論點(diǎn)和論據(jù)缺少聯(lián)系，給人以羅列論據(jù)之感。所以，我們寫議論文時(shí)，舉例之后的分析是必不可少的。

2.油水分離，偏離主旨。相當(dāng)一部分中學(xué)生作文對所舉論據(jù)不知如何去分析，或者說不知道如何圍繞中心論點(diǎn)展開分析，這類文章，觀點(diǎn)是觀點(diǎn)，例子是例子，油水分離，不能融為一體。正確的做法是在列舉事例或引用經(jīng)典之后，依據(jù)論據(jù)的性質(zhì)，向論點(diǎn)的方向進(jìn)行分析：或揭示事實(shí)的要點(diǎn)，或揭示事例本身的因果聯(lián)系，或挖根追源，或假設(shè)推論，或比較分析。譬如毛澤東的《反對自由主義》一文，作者在列舉自由主義的十一種表現(xiàn)之后，便對自由主義的危害、來源、實(shí)質(zhì)一一作了剖析，步步深入，層層遞進(jìn)，令人信服。

3.材料俗套，味如雞肋。經(jīng)典素材，也就是課本素材，因?yàn)樗膹V為人知及社會(huì)價(jià)值得到普遍認(rèn)同，而成為作文材料的首選。比如李白、陶淵明、居里夫人、海倫，凱勒、屈原、愛迪生、比爾，蓋茨……這些經(jīng)典素材如果不加修飾地濫用，就會(huì)成為閱卷老師避之不及的“陳詞濫調(diào)”，學(xué)生心中味同嚼蠟的“雞肋”。

[典型案例]

我們要從小事做起，從現(xiàn)在做起，積極投身于勞動(dòng)中。鄧小平曾言“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”。高伯虎一生致力于激光陀螺研究，為中國高端武器裝上了“眼睛”，使中國武器做到指哪兒打哪兒;中國地質(zhì)大學(xué)李德威教授，幾十年踏遍青藏高原，走過了青藏高原每一個(gè)角落;浙江松江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將智能技術(shù)與空間實(shí)驗(yàn)室緊密相連，為國家培育智能型人才。實(shí)干是獲得成功的不二法門，勞動(dòng)助力于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

——2019年高考全國卷Ⅰ《人既勤矣，邦國可興》

本文標(biāo)題提出中心論點(diǎn)“人既勤矣，邦國可興”，且全文都是圍繞實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)”展開，立意符合題意，采用層進(jìn)式的方式，結(jié)構(gòu)中規(guī)中矩，基本完整。但最大的問題是作者在運(yùn)用素材時(shí)，但往往油是油，水是水，材料和觀點(diǎn)不能融為一體。比如這個(gè)文段中高伯虎等科學(xué)家做的都不是“小事”，和“從小事做起”的觀點(diǎn)不相關(guān)。

[升格片段]

我們要從小事做起，從現(xiàn)在做起，積極投身于勞動(dòng)中。正所謂“一屋不掃，何以掃天下”，作為新時(shí)代的青年，我們要身體力行，躬身于勞動(dòng)，參加各種勞動(dòng)活動(dòng)，在家里做力所能及之事，在社會(huì)多做公益勞動(dòng)，要從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，把“熱愛勞動(dòng)”的響亮口號真正落到實(shí)處。