王慧軍

給考生的感覺是，好像2019年全國卷Ⅰ高考作文題并不難。熟悉的字眼，熟悉的內(nèi)容，熟悉的要求，但在這熟悉的背后，到底藏著命題人怎樣的考量？為何把一個(gè)時(shí)代、社會(huì)熱點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切相連？為何要從文化、歷史、實(shí)踐三個(gè)角度設(shè)題？為何列舉了那么多學(xué)生的看法？為何必須要用演講稿的形式寫作？為何要限制在“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的倡議里？一系列的問題會(huì)讓我們從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從對一個(gè)作文題的評價(jià)上升到對整個(gè)作文的評價(jià)問題。而本文試圖加以適度的規(guī)整，厘清這里面的深度思考與積極導(dǎo)向。

一、社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合

我們說，突出社會(huì)熱點(diǎn)，肯定是高考作文的重中之重。因?yàn)樯鐣?huì)熱點(diǎn)，展示的是國家的需要，時(shí)代的需要，學(xué)生的需要。關(guān)鍵是，高考作文如何體現(xiàn)時(shí)代、社會(huì)熱點(diǎn)，如何解決社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合的問題。而2019年高考全國卷Ⅰ作文，恰恰很圓滿地解決了這個(gè)問題。

2019年全國卷高考Ⅰ作文考查的是“勞動(dòng)”的話題，“勞動(dòng)”這個(gè)話題就是一個(gè)時(shí)代、社會(huì)熱點(diǎn)。為何要考查勞動(dòng)？考查的背景是什么？是2018年的全國教育大會(huì)。在這次全國教育大會(huì)上，國家又重提培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的建設(shè)者與接班人?！皠凇庇只氐搅恕暗轮求w美”的行列。大會(huì)指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。這也是2019年高考全國卷Ⅰ作文“勞動(dòng)”命題的背景所在。

2019年高考的全國卷Ⅰ作文可以說考查目標(biāo)單一，最大的特點(diǎn)就是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。為了豐富學(xué)生的寫作角度，給學(xué)生更大的寫作空間，特別是讓學(xué)生更好地展開寫作，高考命題人在材料上提供了三個(gè)寫作角度。其材料是這樣的：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能?。　币灿械恼f：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這則材料給考生提供了三個(gè)寫作角度：第一，文化角度。“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。這就基本定義了勞動(dòng)的大體范圍與勞動(dòng)的意義，可以說，這兩句話就可以直接作為文章的分論點(diǎn)。第二，歷史角度?！盁釔蹌趧?dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今”，說明勞動(dòng)精神由來已久，是中華民族生生不息的精神源泉。這也是可以作為分論點(diǎn)的。第三，實(shí)踐角度。如何踐行勞動(dòng)？提供了“一些同學(xué)”不愿勞動(dòng)、不理解勞動(dòng)的言行，供考生反駁。這很明顯是反面材料，也為考生展開議論提供了反面論證的空間。

可以說，前兩句話，都突出了“勞動(dòng)”這一熱點(diǎn)，之后就直接落腳到學(xué)生不愿勞動(dòng)的現(xiàn)象，這就從一個(gè)國家倡導(dǎo)的大話題，一下子落實(shí)到學(xué)生的具體生活實(shí)際中了。這個(gè)設(shè)計(jì)很巧妙，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，言之有物。從而把國家、社會(huì)、時(shí)代的大熱點(diǎn)、“大問題”，具體落實(shí)到學(xué)生生活實(shí)際的“小問題”上，實(shí)現(xiàn)了國家大熱點(diǎn)與學(xué)生生活的緊密結(jié)合。

二、辯證思維與批判性思維相結(jié)合

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）很重視辯證思維與批判性思維的引導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群中指出：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平?！边€指出：“要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性?！笨梢?，辯證思維與批判性思維對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨性表達(dá)特別重要。而我們看2019年高考全國卷Ⅰ作文，很重要的一點(diǎn)就是不回避矛盾，直接體現(xiàn)思辨性材料，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維與批判性思維。

作文材料很明顯提供了兩方面的材料。一是正面的材料，如“民生在勤，勤則不匱”“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”。二是反面的材料，即一些同學(xué)不愿意勞動(dòng)、抵觸勞動(dòng)的言行。提供正反材料的目的就是要思辨，就是要進(jìn)行辯證思維，就是讓學(xué)生分辨、甄別、反思。

這種辯證思維也影響到文章的論證結(jié)構(gòu)：一方面形成了正反對比論證。即在寫作中直接呈現(xiàn)對比論證結(jié)構(gòu)，可以一個(gè)自然段從正面說，一個(gè)自然段從反面說。另一方面可進(jìn)行批判性思維論證，結(jié)合反面材料批駁，這也是文章向縱深發(fā)展的一個(gè)路徑。那么結(jié)合這個(gè)反面材料，如何進(jìn)行批判性思維？要緊緊抓住兩點(diǎn)：一是從表面分析其錯(cuò)誤緣由;二是從深層角度分析其錯(cuò)誤本質(zhì)、根源、危害。下面具體結(jié)合一些同學(xué)“不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”的三種說法一一分辨。

有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”——從表層看，是“忙”“太占時(shí)間”;深層意蘊(yùn)就是勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，沒有形成正確的勞動(dòng)觀念。試問，一般勞動(dòng)會(huì)占用多長時(shí)間？家務(wù)勞動(dòng)、班級勞動(dòng)、打掃校園衛(wèi)生會(huì)占用多長時(shí)間？就是植樹節(jié)集體去植樹，又會(huì)占用多長時(shí)間？

有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能?。　薄獜谋韺涌?，是不愿勞動(dòng)，推脫勞動(dòng);深層意蘊(yùn)是自己懶散，好像人工智能等新的科技手段發(fā)展之后，一切勞動(dòng)將不復(fù)存在。這是典型的輕視勞動(dòng)的言行。試問，如果長期不勞動(dòng)，不知道收獲的來之不易，不珍惜勞動(dòng)、不珍視勞動(dòng)成果，難道不會(huì)滋長嬌生慣養(yǎng)、驕奢淫逸的毛病嗎？

也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”——從表層看，錢是好東西，用錢買別人勞動(dòng)，錢可以實(shí)現(xiàn)一切。深層意蘊(yùn)是自己要脫離勞動(dòng)，自己可以不流汗、不出力，用錢買勞動(dòng)，“錢”能替自己干任何事。那么思想呢？精神呢？道德成長呢？從哪里來？試問，別人替你勞動(dòng)，你自己如何體會(huì)勞動(dòng)的滋味？如何體驗(yàn)勞動(dòng)的崇高？如何珍視勞動(dòng)的價(jià)值？一個(gè)“錢”字，展示了金錢的利益，而非自己去體驗(yàn)、去尊重勞動(dòng)內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)。

我們身邊也有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象——這一點(diǎn)也可以引發(fā)考生的很多聯(lián)想，包括自己看到的、世界上發(fā)生的，等等，這些都可以用來進(jìn)一步證明不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不屑勞動(dòng)、不知?jiǎng)趧?dòng)等現(xiàn)象十分普遍。

總之，高考命題人列舉學(xué)生的不良言語，是讓考生反思的，是讓考生自我批評的，是讓考生甄別的，是讓考生分辨善惡、美丑的;更是讓考生反省自己，提高勞動(dòng)覺悟，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值。更重要的是讓考生認(rèn)識(shí)到不勞動(dòng)的危害性，如果長期不勞動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生好逸惡勞、驕奢淫逸、貪婪浪費(fèi)、不勤儉節(jié)約等問題。

三、限制性與開放性相結(jié)合

國家考試中心趙靜宇在《從寫作要求和評分標(biāo)準(zhǔn)看高考作文的癥結(jié)》一文中指出：“一道高考作文試題，既要對寫作角度有一定的限制，讓考生無法套作、宿構(gòu)，確?？疾榈氖强忌?dú)立思考、獨(dú)立寫作的能力，又要有一定的開放性，不能限制考生的思維，不能拘囿于考生的想象，避免千人一篇?！庇纱丝梢钥闯?，高考作文的命題，既有寫作角度、寫作方向、寫作要求的限制性，又有讓考生獨(dú)立思考、獨(dú)立構(gòu)思、自主立意、自主發(fā)揮的開放性，這就是高考作文命題限制性與開放性的統(tǒng)一。

2019年高考全國卷Ⅰ作文恰恰印證了這一點(diǎn)。本題是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，這主要體現(xiàn)在材料、引導(dǎo)語、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求上。本題的“限制性”與“開放性”到底體現(xiàn)在哪里？

所謂“限制性”，本題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是材料的限制性，二是引導(dǎo)語的限制性。我們說，所謂勞動(dòng)涉及的范圍很多：腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng);家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)，社會(huì)勞動(dòng);集體勞動(dòng)，個(gè)體勞動(dòng);農(nóng)村勞動(dòng)，城市勞動(dòng);積極勞動(dòng)，消極勞動(dòng);主動(dòng)勞動(dòng)，被動(dòng)勞動(dòng);直接勞動(dòng)，間接勞動(dòng);等等。對勞動(dòng)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，也千變?nèi)f化：有的尊重勞動(dòng)，有的鄙夷勞動(dòng);有的珍惜勞動(dòng)，有的厭惡勞動(dòng);等等。本題并不糾結(jié)于此，而是提供了正反方面的材料，直接提出兩個(gè)觀點(diǎn)，正面觀點(diǎn)“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”“熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”;反面材料“現(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)”。這樣就直接限制了作文的主旨與內(nèi)容的范圍。這就是內(nèi)容的限制性。

引導(dǎo)語既是引領(lǐng)考生正確立意的提示，更是直接展示命題人在寫作角度方面的某些限制。就本題而言，是具體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的限制。本題的引導(dǎo)語不但限制了寫作的主題，也直接限制了寫作的文體。這則引導(dǎo)語是這樣的：

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。

這里有主題的限制“倡議大家‘熱愛勞動(dòng)，從我做起”，也有文體“演講稿”的限制。從主題的限制看，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面——倡導(dǎo)“熱愛勞動(dòng)”，不要糾結(jié)于體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)，而應(yīng)將重點(diǎn)放在“熱愛”;倡導(dǎo)“從我做起”，即“我”要怎么樣，“我”應(yīng)該如何熱愛勞動(dòng);提出“建議與希望”，這是非常重要的信息，即提出一些對社會(huì)、學(xué)校、家庭勞動(dòng)的建議與希望，可以列條分述，或整體表達(dá)。以上三點(diǎn)是作文進(jìn)入一類卷所必須達(dá)到的要求。

所謂“開放性”又體現(xiàn)在哪里？一是體現(xiàn)在材料的延伸與聯(lián)想上。古今中外勞動(dòng)的事例，有哪些可以證明“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”？可以自由列舉?！拔覀兩磉呉策€有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象”，也可以自由聯(lián)想、列舉。二是體現(xiàn)在“建議與希望”上。因?yàn)槊恳粋€(gè)考生都有自己的希望與建議，這方面是具有開放性的。當(dāng)然，2019年的高考作文，其開放性與自由度相對較小，學(xué)生自主立意、自選角度、自主發(fā)揮的余地與空間還是偏小。

四、實(shí)用性與對象感相結(jié)合

2019年全國卷Ⅰ高考作文還有一個(gè)特點(diǎn)，即注重實(shí)用性，注重作文的應(yīng)用色彩，在具體情境中設(shè)置典型任務(wù)，使作文題更加情境化、生活化、實(shí)用化。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中指出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展，并通過具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來的?？荚?、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”由此可見，2019年的高考作文變化的很大原因，就是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

實(shí)用性，主要體現(xiàn)在演講稿的文體要求上。近幾年來，從高考作文看，也重視了一些實(shí)用文體，如2015年高考全國卷給小陳、老陳的一封信，2017年給外國青年寫一篇文章介紹中國，2018年給2035年18歲的青年寫一篇文章。再者，在2018年高考的語用題中，也重視了書信、通知、邀請函等實(shí)用文體的考查。2019年高考全國卷三套語文試題中，都考查了新聞的簡明壓縮。這些考查盡管不是作文，但也是課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“表達(dá)”內(nèi)容。由此可見，高考作文與表達(dá)的考查都開始傾向?qū)嵱梦捏w的測評了。

具體到演講稿這種文體，人教版教材也有所展示。教材中說：“演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，它主要是用聲音語言來傳達(dá)演講者的思想情感，收到打動(dòng)、感染聽眾之效，達(dá)到宣傳教育的目的?！边@個(gè)定義提供了三點(diǎn)信息：情感交流、感染聽眾、宣傳教育。總之，考查演講稿，給我們一個(gè)更重要的啟示就是——高考作文開始生活化，更加貼近學(xué)生實(shí)際，更注重現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。當(dāng)然，演講稿的一些基本要求還要注意，如開篇的稱謂，演講的邏輯，口語化表達(dá)，文章中間的呼號語、結(jié)束語的表達(dá)，等等?？傊?，這篇演講稿一是要按照高考的內(nèi)容表達(dá)，二是須按照文體要求，結(jié)合本校同學(xué)之間的此時(shí)、此景、此情表達(dá)。所以要注意場合、情境、對象，注重情境化表達(dá)。場合——復(fù)興中學(xué);對象——同學(xué);內(nèi)容——熱愛勞動(dòng)，從我做起;文體特點(diǎn)——開篇稱謂頂格寫，中間呼號“同學(xué)們”，結(jié)尾“我的演講結(jié)束了”，或“謝謝大家”，等等。

對象感，即寫作要有讀者意識(shí)。這一點(diǎn)在2019年高考全國卷Ⅰ作文命題中進(jìn)一步彰顯?！懊嫦虮拘＃ńy(tǒng)稱‘復(fù)興中學(xué)）同學(xué)寫一篇演講稿”，突出是“本校同學(xué)”，你的演講稿一定要有針對性，要目中有“人”，言之有物，既要緊緊扣準(zhǔn)“勞動(dòng)”的大話題，又要扣準(zhǔn)“本校同學(xué)”的小環(huán)境。這也是文章有感而發(fā)、有情可抒、有事可寫之處。勞動(dòng)之于學(xué)生，由于學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，因而容易不重視勞動(dòng)、忽視勞動(dòng)?？梢越o學(xué)校提提建議，如：把學(xué)校雇用的清潔人員辭退，讓學(xué)生自己的事情自己干;學(xué)校的校園衛(wèi)生、廁所衛(wèi)生、樓道衛(wèi)生，可以由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé);等等，分班分片分人負(fù)責(zé)。對于“從我做起”，可以結(jié)合家務(wù)勞動(dòng)，提出一些建議與要求;對于社會(huì)勞動(dòng)，也可以提出自己的看法與主張。

2019年高考全國卷Ⅰ作文給了我們很多啟發(fā)，其實(shí)用性與對象感特別明顯，這也為我們今后的作文備考提供了非常好的思考角度。