摘 要：“落實課堂教學(xué)主張，推進我校教學(xué)改革”是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。以體驗式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，或恍然大悟，或若有所思，或信心滿滿，或躍躍欲試，從而自己主動地成長起來。因此，筆者設(shè)計了六個步驟開展教學(xué)改革工作，希望通過研究與實踐，讓學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：四學(xué);學(xué)習(xí)主動權(quán);教學(xué)改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0006-02

引 言

我校提出的課堂教學(xué)主張是以體驗式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活動真正地得以落實。

一、體驗式“四學(xué)”是什么

以體驗式“四學(xué)”課堂建設(shè)為抓手中的“體驗”是指通過實踐認識周圍的事物，并親身經(jīng)歷。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，通過學(xué)生親身實踐習(xí)得某種學(xué)習(xí)技能或知識，從而獲得真切的心理體驗，進而獲得生命的成長。

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求更貼近生命脈動的教育方式，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，而不是教師站在講臺上高高在上地講一些自認為學(xué)生應(yīng)該會的內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在經(jīng)歷中成長、在實踐中豐滿羽翼。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生動手實踐的環(huán)節(jié)、親身經(jīng)歷的環(huán)節(jié)、靜靜思考的環(huán)節(jié)、積極表達的環(huán)節(jié)等。學(xué)生需要自己成長。而教師需要多問自己：“如果我是學(xué)生，按教案那樣學(xué)行不行？”在課堂上，教師要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而改良傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為了能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的學(xué)習(xí)體驗機會，教師在備課設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要進行兩種換位思考：一是如果我是學(xué)生，這樣行不行？二是如果是我的孩子，這樣行不行？這里重點講第二種換位體驗。也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于智商比較高的，是班里的優(yōu)等生，按我這樣教很容易就接受了，那么中等和較差的學(xué)生也按那樣教行不行？有沒有其他預(yù)設(shè)？”也許有教師想：“如果是我的孩子，他屬于中等生，按我這樣教也能接受，那么請問班級的優(yōu)等生吃得飽嗎？學(xué)困生呢？是不是需要考慮分層教學(xué)呢？”教學(xué)需要兼顧和重點突破的內(nèi)容就顯得有靈活性了，教師思考的面應(yīng)該更廣一些了。因此，需要提倡和要求教師，課前的備課、教研要充分、充分再充分些，教師長期以來的、有序的專業(yè)基本功訓(xùn)練要扎實開展。因此，一個好的課堂教學(xué)折射出教師自身的功底，就課堂論課堂是蒼白的，沒有了扎實的基本功和課前有效的備課和研討，課堂教學(xué)效果可想而知[1]。

“四學(xué)”是指課堂的四個常規(guī)板塊：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)。這四個主要板塊的順序可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點對四個板塊進行增刪。例如，當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)做到一定程度時，課堂中“自學(xué)”這一塊可以削弱，這就是所謂“四學(xué)課堂”的“通式”與“變式”的概念。“四學(xué)”的“學(xué)”，每一個板塊里的“學(xué)”都是不同的。

第一，“自學(xué)”的“學(xué)”，重在學(xué)生獨立思考、獨立利用工具書、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，“互學(xué)”的“學(xué)”，重在如何在學(xué)習(xí)小組里與其他同伴交流、如何進行思維的碰撞、如何接納不同的意見、如何整合形成自己更為豐滿的學(xué)習(xí)成果?！盎W(xué)”一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，切忌使學(xué)生出現(xiàn)一個誤區(qū)，即“我只負責(zé)在小組里發(fā)表一下我的觀點”。沒有了與同伴的思想交流，沒有了進一步的深化思考、吸納，甚至是更正自己最初的想法，這樣的互學(xué)只是徒有虛名了。所以，教師需要思考：“學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互學(xué)怎么開展？”

第三，“展學(xué)”，側(cè)重于“展”，“展”實際上是表達，即表達出自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)困惑。表達的方式有許多種，可以是口頭表達，可以是板演，可以是表演，也可以是書面呈現(xiàn)。如完成隨堂練習(xí)，可以是單個人的表達展示，也可以由學(xué)習(xí)小組共同展示等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，“展學(xué)”的方式應(yīng)該是多種多樣的。

第四，“評學(xué)”側(cè)重于“評”?！霸u”實際上是鑒定，給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一個鑒定，是對的還是錯的，是優(yōu)秀的還是有不足的。評學(xué)的方式也有許多種，教師評或?qū)W生評;自評或他評;用一句激勵的話語來評，還是給予學(xué)生一個大拇指;用積分的形式評還是用星星榜的形式來評;等等。這里，評價與激勵是一對分不開的孿生兄弟，評價與激勵是相輔相成的。

自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評學(xué)，這四個基本板塊可以在一堂課里同時出現(xiàn)，這是課堂環(huán)節(jié)的通式;也可以不同時出現(xiàn)，或調(diào)整順序出現(xiàn)，或某兩三個教學(xué)環(huán)節(jié)循環(huán)呈現(xiàn)，或某一兩個環(huán)節(jié)用時長一些，另兩個環(huán)節(jié)用時短一些，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點而定。

言而總之，課堂想要體現(xiàn)的是一種關(guān)鍵理念加四個基本板塊，關(guān)鍵理念就是體驗式學(xué)習(xí)，四個板塊就是四個“學(xué)”。

二、開展教學(xué)改革工作怎么做

1.推進學(xué)習(xí)小組的開展

我校三至六年級已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)小組的組建。班子搭起來了，接下來要發(fā)揮這個學(xué)習(xí)團隊的作用了。小組里的分工分別是什么？教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去了，小組怎么開展合作？基本流程是什么？學(xué)科組教研活動中，請各組梳理出幾條較好的做法，形成簡單的文稿。教學(xué)主張是學(xué)校共同的目標，目標的實現(xiàn)需要師生一起朝著同樣的方向努力。

2.召開教學(xué)工作例會

學(xué)校在合適的時機，召開教導(dǎo)處擴大會議，除了學(xué)科主任參加外，還會邀請到一些資深的骨干教師、備課組長共同參與討論學(xué)習(xí)小組的推進工作。

3.研制校本的課堂評價表

學(xué)校語、數(shù)、英、綜合學(xué)科組在學(xué)習(xí)區(qū)教研員下發(fā)的課堂教學(xué)評價表的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校體驗式“四學(xué)”課堂的要求，研制我校校本的課堂教學(xué)評價表。

4.關(guān)注學(xué)科教研的動向

在原有學(xué)科教研的操作中，教師需要調(diào)整關(guān)注點，每次教研課或研討必須要體現(xiàn)體驗式“四學(xué)”課堂的核心要素，上課有“四學(xué)”環(huán)節(jié)，評課有“四學(xué)”評價。體驗式“四學(xué)”課堂是每次教研必須體現(xiàn)的重點環(huán)節(jié)。

5.提倡邊學(xué)邊做的研究

各備課組找一篇與體驗式“四學(xué)”課堂有關(guān)的文章進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以利用備課活動的時間學(xué)習(xí)，也可以利用每日一研的時間學(xué)習(xí)，以期教師的眼界放遠一些、放寬一些，多學(xué)多思，拓寬自己的教學(xué)視野。學(xué)習(xí)完畢后，每位學(xué)生可在學(xué)校下發(fā)的固定格式的單子上寫兩三句話的感言，表達、外化自己的學(xué)習(xí)收獲。

6.落實自己的“四學(xué)”課堂

每位教師需要有強烈的“四學(xué)”課堂教學(xué)意識，從備課、上課、課堂激勵、分層作業(yè)等方面落實學(xué)校的課堂教學(xué)主張。學(xué)校會在大組教研或其他相關(guān)教學(xué)活動中，采用抽取教師編號的方式讓教師來談?wù)勥@個話題，只要是自己真正落實了，就有話可講，做到什么程度就說到什么程度。

結(jié) 語

目前，學(xué)校有了自己明確的課堂教學(xué)主張，主張不僅要落在紙上，還需要在課堂中落地生根、發(fā)芽、開花。這是你、我共同的責(zé)任，責(zé)無旁貸。

[參考文獻]

高卉群.走在課堂教學(xué)改革的路上[J].新課程（上），2014（11）：56.

作者簡介：韋莉萍（1977.7—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，一級教師，現(xiàn)任江蘇省鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)副校長，曾被評為“鎮(zhèn)江市中小學(xué)校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“鎮(zhèn)江市課題研究先進個人”“鎮(zhèn)江市第六批中青年骨干教師”，多次被評為江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”。