摘 要：化學(xué)作為初中教育體系中重要的一門(mén)學(xué)科，要求學(xué)生具備較高的思維能力。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教學(xué)情況，大部分教師依舊沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，這樣的方式不僅固化了學(xué)生的思維，還會(huì)將化學(xué)教學(xué)變得更加枯燥。面對(duì)這樣的困局，教師需要探尋新的教學(xué)方式，引用范例教學(xué)這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者探究了范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期為更多的教育工作者提供一些參考，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：范例教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0083-02

引 言

使用范例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣，更能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。可以說(shuō)，范例教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)理論與教學(xué)原理，利用事例進(jìn)行說(shuō)明的好方法。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合理的教學(xué)范例

與傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)與理論的講解不同，范例既不是枯燥的、難以理解的知識(shí)堆積，也不是一道道例題，讓學(xué)生在浩瀚的習(xí)題中找不到盡頭;更不是題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的概念、理論等。范例教學(xué)方式可以將化學(xué)知識(shí)及概念進(jìn)行科學(xué)的講解，更會(huì)利用典型的案例，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解讀。教師可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師也要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)范例教學(xué)方式幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，更順利地通過(guò)測(cè)試，完成對(duì)該階段學(xué)習(xí)的考核工作。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，并根據(jù)教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定不同的范例，對(duì)教學(xué)原理進(jìn)行輔助式教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)范例，更加清楚地掌握教學(xué)內(nèi)容，甚至通過(guò)范例達(dá)到融會(huì)貫通，可以利用不同的方式進(jìn)行解題。在此過(guò)程中，教師需要仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與解題技巧，為學(xué)生精心挑選教學(xué)案例;合理掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，包括每個(gè)問(wèn)題的提出與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì);讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更加深切地感受化學(xué)知識(shí)的奇妙，通過(guò)探究了解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性，從而真正地掌握化學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“酸和堿”這一課時(shí)，酸和堿的中和反應(yīng)是這一章節(jié)的重點(diǎn)。教師可以在課前準(zhǔn)備兩個(gè)試管，并在試管中裝上相應(yīng)的甘藍(lán)汁，然后再將白醋和小蘇打倒入裝有甘藍(lán)汁的試管之中，原本裝有甘藍(lán)汁的試管呈紫色;當(dāng)注入白醋后，試管內(nèi)液體的顏色發(fā)生了變化，呈紅色;而原本裝有甘藍(lán)汁的試管呈紫色，當(dāng)注入小蘇打后，試管的液體發(fā)生變化，呈藍(lán)色。通過(guò)上述兩個(gè)范例，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，不同的材料混合，會(huì)引發(fā)不同的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)，教師可以針對(duì)此狀況提出問(wèn)題：“為什么紫甘藍(lán)汁在注入不同的材料后，會(huì)發(fā)生變色反應(yīng)？”教師可以讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的探討，當(dāng)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行回答時(shí)，教師可以在一旁對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容做出總結(jié)，從而分析學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的優(yōu)勢(shì)及短板。除了幫助學(xué)生進(jìn)行分析外，教師還要為其建立新的教學(xué)計(jì)劃，不斷通過(guò)范例教學(xué)的方式提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、營(yíng)造和諧氛圍，組織范例教學(xué)

良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。初中化學(xué)教師需要在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。在此過(guò)程中，教師需要將教學(xué)思想融入范例教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的積極性。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行分組，在講述一個(gè)知識(shí)內(nèi)容后，班級(jí)進(jìn)行小組討論。這樣的方式能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠拉近師生、生生之間的距離，對(duì)提升學(xué)生溝通協(xié)作能力有著很好的促進(jìn)作用。特別是在進(jìn)行范例教學(xué)中，教師除了要注重師生、生生之間的協(xié)作關(guān)系，還要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的動(dòng)態(tài)，這樣才能更好地把控課堂節(jié)奏，清楚地掌握學(xué)生對(duì)該堂化學(xué)知識(shí)的理解程度，便于及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，提高自身的教學(xué)水平。

例如，在教學(xué)“酸和堿”中“常見(jiàn)的酸和堿”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉一些在日常生活中常見(jiàn)的范例。例如，熱水壺內(nèi)膽上的污垢（水垢），其主要結(jié)構(gòu)為碳酸鈣等，可以在水壺中放入適量的白醋，加水燒開(kāi)，再輕輕刷洗，水垢就會(huì)去除。教師通過(guò)生活中的一些范例，讓學(xué)生了解到化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，如果掌握更多的化學(xué)知識(shí)及原理，那么生活中的一些難題就會(huì)迎刃而解。利用范例教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，更有利于提升課堂教學(xué)效率。

三、明確教學(xué)形式，科學(xué)選擇范例

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)，選擇正確的范例是重中之重。在課堂中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)苛的把控，該范例不僅要包含所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要充分總結(jié)已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，真正起到承上啟下的作用。選擇范例時(shí)，教師應(yīng)從多角度對(duì)范例進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解該范例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難還是易。由于范例的不同，教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之變化。

例如，在教學(xué)“金屬和金屬材料”中“金屬材料”這一課時(shí)，可以對(duì)真假黃金進(jìn)行討論。教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探討，讓學(xué)生由對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為生動(dòng)范例的認(rèn)知，第一種范例為用火燒顏色有變化的則是假金;第二種范例為用稀鹽酸或稀硫酸浸泡，觀察有無(wú)氣體生成，有的則是假金;第三種范例是加入硝酸銀溶液浸泡，有銀白色金屬生成的是假金。教師可以幫助學(xué)生一同分析并探索相關(guān)的問(wèn)題，運(yùn)用更加適合學(xué)生當(dāng)前知識(shí)基礎(chǔ)的范例進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)成績(jī)

范例教學(xué)是較新的一種教學(xué)方法，受到不同因素的影響，范例教學(xué)的研究與文獻(xiàn)較少，在實(shí)踐教學(xué)中有一定的難度。所以，為了從根本上提升教學(xué)效果，教師要不定期地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，同時(shí)還要注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從教學(xué)大綱出發(fā)，讓學(xué)生可以通過(guò)范例教學(xué)的方式掌握更多的化學(xué)知識(shí)，將化學(xué)的妙用展示出來(lái)。

教師要做好學(xué)生的教學(xué)反思工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋生活中化學(xué)問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，也可以進(jìn)行隨堂的測(cè)試工作，幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做好教學(xué)反思工作;以問(wèn)卷調(diào)查的方式，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)范例教學(xué)的意見(jiàn)，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，提高教學(xué)成績(jī)。

結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，化學(xué)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，同時(shí)，化學(xué)作為初中教學(xué)過(guò)程中的主要學(xué)科，更需要化學(xué)教師利用合適的范例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)合理的范例教學(xué)中更好地掌握化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，全面提高學(xué)生的化學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

狄海濱.突出主體，體現(xiàn)主導(dǎo)——合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2016（31）：140.

作者簡(jiǎn)介：王志堯（1975.7—），男，江蘇射陽(yáng)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究。