新材料作文并不強調學生一定要創(chuàng)作議論文，但是由于材料大多是具有思辨性質的內容，所以不少學生在寫作時還是喜歡選擇議論文這個體裁。然而，學生在創(chuàng)作議論文時容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，在開篇部分能很好地結合新材料作文的材料進行分析，闡發(fā)自己的觀點，但是在結尾部分卻沒能寫出匠心獨具的結尾，影響了作文成績。因此，語文教師要指導學生寫出“豹尾”，展現(xiàn)更精彩的作文。

一、前后照應，體現(xiàn)起承轉合

前后照應指的是在創(chuàng)作時注意文章的開篇和結局，用首尾呼應的方式體現(xiàn)出起承轉合的特點。這樣的結尾能和文章的標題相互呼應，能起到文末點題的效果，讓文章變得更精彩。

2017年江蘇卷新材料作文的內容是車，車種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了人間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。針對這則新材料作文，學生在作文中提出了事物的發(fā)展能見證人類和歷史的發(fā)展，體現(xiàn)了人類社會是如何發(fā)展的。

學生在創(chuàng)作這篇文章時，首先引用了材料的內容，寫了車的變化和發(fā)展。但是在文章的最后只是說萬事萬物都在不斷發(fā)展，并沒有和前文的“車”呼應。我引導學生針對這個問題進行修改，嘗試用首尾呼應的方式讓文章變得更和諧。學生對作品進行了修改：“車子向前行駛，一路上的風景卻在不斷后移……我將它們都當成了即將過去的時光，我微微一笑，或許社會就是這樣發(fā)展的吧。”經過這樣簡單的修改，文章呈現(xiàn)出了首尾呼應的效果，文章的內容更具有整體性，精彩的“豹尾”就形成了。

思維發(fā)展和提升是語文核心素養(yǎng)的重要內容，引導學生寫出前后照應的作文能讓學生在寫作構思時多想一下，整理好思路，學生的思維能力自然能得到相應的發(fā)展。

二、自創(chuàng)警句，彰顯思想魅力

哲學家朗加納斯提出，美妙的言辭能展現(xiàn)出思維的光輝。議論文雖然是用來表達思想的，但也不是說一點都不需要體現(xiàn)文采。我鼓勵學生在文章結尾的部分嘗試自創(chuàng)警句，寫出不僅有思想性，更有文采的結尾，用發(fā)人深省的詞句促使讀者深思，這樣就讓作文有了更大的魅力。

以2016 年新材料作文為例，材料的內容是，有人認為：“有話則長，無話則短?！钡且灿腥苏f：“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。”這是個性化和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。學生在作文中寫了自己對于創(chuàng)新精神的認識，認為創(chuàng)新精神主要體現(xiàn)在大膽地說出別人不敢說的話。我對這個學生的作品提出了修改的建議，認為結局單純地說“創(chuàng)新精神能讓人展現(xiàn)自我個性”，顯得較為簡單空泛，我鼓勵學生嘗試用自創(chuàng)警句的方式寫出自己對創(chuàng)新精神的理性思考，這樣能更好地展現(xiàn)出文章的思想性。該學生得到了啟發(fā)，修改了文章的結尾?！叭松资牛ㄓ性谌f馬齊喑的時候發(fā)出自己的最強音，才不枉此生。將自己的創(chuàng)意作為利劍高舉起來，斬斷世俗的庸碌觀點，活出不一般的人生，這樣的生命，才能更加絢爛多彩?！痹谶@段修改中，學生將自創(chuàng)的警句和古人的詩詞融入到了文章的結尾中，讓文章變得更耐人尋味，寫出了作者獨有的深刻思想

在引導學生自創(chuàng)警句的過程中，我還鼓勵學生嘗試運用對偶、比喻等修辭手法，這樣寫出的警句更具有文采，也能更好地展現(xiàn)出思維的光輝。

三、含蓄雋永，給人無限遐想

優(yōu)秀的文章往往會給人言有盡而意無窮的感覺，教師可以鼓勵學生思考如何讓文章顯得意味深長，鼓勵學生用托物言志、委婉表達等方式進行寫作，學生還可以嘗試運用省略號，留下留白處，讓讀者細細品味。這樣就能寫出一個含蓄雋永的“豹尾”。

2015年新材料作文的題目是：“智慧是一種經驗，一種能力，一種境界。和大自然一樣，智慧也有他自己的樣子?！痹谥笇W生寫這篇文章時，我鼓勵學生搞清楚“智慧”是什么意思，為何智慧能體現(xiàn)“經驗、能力、境界”。學生認為，在寫作時可以說說人們自以為聰明，向大自然索取更多的資源，但是誰知道，大自然卻并沒有單純地給予，而是用自己的方式懲罰了自以為聰明的人類。在寫作后，我指導學生針對文章的結尾部分進行修改，讓學生嘗試用委婉表達等方式進行創(chuàng)作，寫出能讓讀者遐想的詞句。如有學生運用象征的手法，將大自然比喻成了沉默的巨人，寫了更具有韻味的結尾?！霸诤棋拇笞匀幻媲?，我舉步維艱，我知道自己所有的智慧，在它的面前都只是耍小聰明?；蛟S，順應自然，這才是真正的聰明，少一點故弄玄虛，少一點肆意妄為，用一片真心對待其他的人，對待這個世界，這才是真智慧?！边@段描寫充滿了韻味，用含蓄雋永的文字引發(fā)讀者聯(lián)想，給人無窮的回味。

在新材料作文的寫作中，學生所選擇的文體雖然是議論文，但是在結尾處依然可以使用散文化的手法進行寫作，或借景抒情，或借物詠懷，這些方式都能寫出意味深長的結尾，讓讀者產生共鳴，獲得更好的閱讀效果。

四、融入自我，進行心靈剖白

不少高中學生在寫作時往往會丟失自我，沒有將自己的獨特感受和認識寫入到作文中，導致文章顯得言之無物，顯得假大空。我在教學中鼓勵學生在文章的結尾處寫一下自己的切身感受，可以運用內心獨白的方式進行創(chuàng)作，這樣就能讓作文展現(xiàn)出個性化的自我，表達出更為真切的感受。

2014年江蘇卷新材料作文的題目和不朽有關，有人認為沒有什么東西能夠不朽，也有人認為青春是不朽的。那么，這種認為青春不朽的看法是不是自欺欺人呢？我引導學生分析這段話，探究其展現(xiàn)了怎樣的思想，嘗試聯(lián)系人生和社會進行分析。如有學生提出：“是否真正能夠不朽，要看他是否做了什么驚天動地的事情，是否能在他人心中留下一絲漣漪?！蔽以谥笇W生修改作文時，讓學生嘗試將自己的理性分析和感性認知結合在一起，說說對自己的人生是否有什么啟迪。如有學生修改作文：“想起以前的我，為了讓自己變得更漂亮而購買了大量的化妝品，但是現(xiàn)在我知道，哪怕再保護，皮囊也終有老去的一天，只有不朽的事業(yè)才能真正讓人不朽。從此我變了，我要用自己的雙手創(chuàng)造一份事業(yè)，讓自己無愧于人生，這樣才是真的不朽。”在這樣的修改中，學生通過心靈獨白的方式將自己的感受寫了出來，使讀者產生了共鳴。

在文章的結尾處嘗試用心靈獨白的方式進行寫作，這樣既能起到重申觀點的效果，又能展現(xiàn)出內心獨特的思考，作文也會變得更有個性。

文無定法，在指導學生修改議論文結尾的過程中，我并不要求學生統(tǒng)一操作，而是鼓勵學生根據(jù)新材料作文題目的特點和自己的寫作風格進行修改，這樣才能寫出更精彩的結尾。除了上面介紹的這些方法以外，我還鼓勵學生運用升華觀點、展現(xiàn)情感等方式進行修改，讓“豹尾”變得更引人入勝。