鞏青春

(陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組宣部， 陜西 咸陽(yáng) 712000 )

“全員育人”是指育人的“全員性”。強(qiáng)調(diào)了學(xué)校所有教職員工都有參與育人的自覺(jué)性和責(zé)任感，每一位教職員工都是一名教育工作者，負(fù)有教書(shū)育人的意識(shí)和自覺(jué)融入、參與到育人過(guò)程不同環(huán)節(jié)和階段的職責(zé)，監(jiān)督、檢查學(xué)生的行為表現(xiàn)，注重學(xué)生道德品質(zhì)和日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。涵蓋了教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人、思想育人、文化育人等多個(gè)方面。全員育人不是每一個(gè)學(xué)校教職員工自然形成的一種狀態(tài)，而是一個(gè)學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)理念的升華和凝練。越是辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，全員育人的意識(shí)和氛圍就越是濃厚，大到學(xué)院精神的提煉，小到校園秩序、衛(wèi)生狀況甚至桌椅板凳、花草樹(shù)木和路牌提示，處處都有育人的作用。

1 全員育人視域下思政課教學(xué)改革的緣由

和其他課程相比，“德育為先”的人才標(biāo)準(zhǔn)使思政課育人的職能更加凸顯，思政課承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育主渠道的功能，一直以來(lái)受到黨和國(guó)家的高度重視。在為學(xué)生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，思政課要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教給他們做人做事、明辨是非、辨別美丑的能力，其中最重要的是要以馬克思主義基本理論為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，思政課教學(xué)的實(shí)效性難以充分體現(xiàn)，育人功能發(fā)揮得并不理想。

以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，課堂教學(xué)和學(xué)生日常養(yǎng)成教育明顯脫節(jié)，知行不一的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮：課堂上教師講誠(chéng)實(shí)守信，考場(chǎng)上學(xué)生抄襲作弊；教師講遵守社會(huì)公德，學(xué)生我行我素，穿拖鞋、背心進(jìn)入教室，亂扔垃圾，破壞公物；教師講遵章守紀(jì)，學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)……教師只注重課堂理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外的品德養(yǎng)成缺乏有效的干預(yù)和監(jiān)督。而學(xué)生把思政課當(dāng)作一門(mén)必修的課程滿(mǎn)足于考試過(guò)關(guān)，認(rèn)為日常的為人處世、行為表現(xiàn)與課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)。教師和學(xué)生都只是把該課程定位在普通的基礎(chǔ)課教學(xué)上，思政課應(yīng)有的德育主渠道作用發(fā)揮得不夠明顯，教學(xué)實(shí)效性難以體現(xiàn)。如何提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性？如何使這一課程真正深入到學(xué)生的頭腦中、轉(zhuǎn)變成他們?cè)谌粘Ｎ拿黟B(yǎng)成中的自覺(jué)行為，轉(zhuǎn)變到工作崗位中較好的職業(yè)素質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力？這是每一位思政課教師應(yīng)深思的兩個(gè)問(wèn)題。面對(duì)全員育人的良好氛圍和有利時(shí)機(jī)，強(qiáng)化育人意識(shí)和育人職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，對(duì)課程內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改革，是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的一項(xiàng)有效措施。

2 全員育人視域下思政課教學(xué)改革舉措

中宣部、教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見(jiàn)中，對(duì)課程設(shè)置作了調(diào)整，在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等方面均有許多新觀點(diǎn)和新要求，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治工作“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”“把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程”，這為學(xué)校積極推進(jìn)思想政治課課程改革提供了政策保障。如何在全員育人的基礎(chǔ)上推進(jìn)思政課改革、增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性？課題組在前期的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)學(xué)生如何上好這門(mén)課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在“您認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課與您平時(shí)的行為習(xí)慣有關(guān)嗎？”回收的802份有效問(wèn)卷中選“有”的達(dá)669人，占84%，在“您贊同將學(xué)生日常的行為表現(xiàn)作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的考核內(nèi)容嗎？”選“是”的達(dá)到 762人，占95%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生贊成把日常的行為表現(xiàn)和思想政治理論課的考核成績(jī)結(jié)合起來(lái)。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思修課)課程為例，課題組認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)包括以下四個(gè)方面：

2.1 梳理教材內(nèi)容提高教師素質(zhì)是思修課教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)

從課程本身來(lái)說(shuō)，思政課必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，旗幟鮮明地宣傳黨的理論、路線、方針和政策，這是思政課課堂教學(xué)內(nèi)容的“綱”，課堂上該說(shuō)什么、能說(shuō)什么都必須遵循這一原則，并通過(guò)充分的研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。一直來(lái)教材統(tǒng)一使用國(guó)編或者省編教材就是這一“綱”的表現(xiàn)，但從使用省編教材及多次修訂的實(shí)際情況來(lái)看，教材在內(nèi)容上仍然存在滯后于社會(huì)的急劇發(fā)展，造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的落差。當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化快，人們的行為習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀隨之發(fā)生重大變化，加上新媒體的迅速發(fā)展，人們獲取信息的渠道更為便捷、多樣，這些變化對(duì)思政課教學(xué)提出了新的要求。既不能在課堂上越格又要緊跟形勢(shì)變化，這就需要以國(guó)編(或省編)教材為版本，設(shè)計(jì)好課程所需要而教材中沒(méi)有涉及到的內(nèi)容，豐富教材內(nèi)容使課程緊跟社會(huì)和形勢(shì)。

從思政課教師來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，摒棄課堂上照本宣科的講授方法，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，要從傳統(tǒng)單純的課程執(zhí)行者角色努力成為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的理論熱點(diǎn)和難點(diǎn)，在平時(shí)課堂教學(xué)的一舉一動(dòng)中彰顯思政課教師良好的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，教師以其自身政治理論、業(yè)務(wù)水平、道德素質(zhì)來(lái)增加課程對(duì)學(xué)生的吸引，使學(xué)生“聽(tīng)其言，信其道”。

從學(xué)生思想實(shí)際來(lái)說(shuō)，生活在現(xiàn)實(shí)中的年輕人，隨著社會(huì)的巨大變化，他們的價(jià)值觀、思維方式和心理特征也發(fā)生了深刻的變化。這就需要思政課教師熟悉和把握他們的思想和生活實(shí)際，教師們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)、QQ、微信等多種形式，摸清學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)程度和思想變化的脈絡(luò)，從而為課堂教學(xué)的有的放矢打下良好基礎(chǔ)。

2.2 做好思修課程實(shí)踐成績(jī)表(學(xué)生日常行為表現(xiàn))設(shè)計(jì)工作

如何在全員育人的背景下發(fā)揮思政課教育教學(xué)的育人職能？思政課教師如何利用好全員育人這一平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生日常文明行為的養(yǎng)成教育？思政課教師需要依靠班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、宿管員等學(xué)生日常所能接觸到的教學(xué)、管理、服務(wù)人員的支持和幫助，按照品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)態(tài)度、守紀(jì)意識(shí)、集體活動(dòng)等類(lèi)別設(shè)計(jì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)表，搜集和掌握學(xué)生在校期間不同環(huán)境中的行為表現(xiàn)，作為實(shí)踐成績(jī)計(jì)入課程的總成績(jī)，當(dāng)總成績(jī)達(dá)不到理想分值時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參加課余品德教育加分的活動(dòng)，督促他們自覺(jué)地將日常的文明行為與課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到思政課教學(xué)與自己日常行為密切相關(guān)。把學(xué)科教學(xué)落腳到學(xué)生們?nèi)粘Ｎ拿髁?xí)慣的養(yǎng)成教育上，思政課教學(xué)的實(shí)效性才能增強(qiáng)，育人的職能才能真正的發(fā)揮。此項(xiàng)工作涉及面廣，需要事先將課程改革的想法和實(shí)施辦法告知班主任和任課教師，由班主任匯總學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、班團(tuán)活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，以學(xué)期為單位給學(xué)生日常表現(xiàn)打分。這樣，校內(nèi)各部門(mén)的教職員工可以在不同的崗位參與到育人的過(guò)程，督促和監(jiān)督學(xué)生日常行為表現(xiàn)，體現(xiàn)全員育人的效果。

2.3 改革思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程考核工作

簡(jiǎn)化思政課的考核形式，把考核重點(diǎn)放在學(xué)生日常行為表現(xiàn)上，更能體現(xiàn)思想政治理論課本身的學(xué)科特點(diǎn)。以往學(xué)校對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考核的成績(jī)?yōu)椋嚎荚嚦煽?jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。為使課程改革有效，課題組向?qū)W院申請(qǐng)獲批后，將課程考核成績(jī)比例調(diào)整為卷面成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)踐成績(jī)占30%。這樣的成績(jī)構(gòu)成對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校而言，促進(jìn)了課程教學(xué)與學(xué)生日常行為的結(jié)合。對(duì)學(xué)生而言，減少了考試的壓力，只要平時(shí)行為習(xí)慣好、熱心班團(tuán)集體活動(dòng)，考試過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)就很大，引導(dǎo)學(xué)生把更多的注意力放在平時(shí)文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育上；對(duì)教師而言，不用在學(xué)生上課不來(lái)、試卷亂寫(xiě)、還要給出卷面成績(jī)的無(wú)奈中糾結(jié)，可以更多地從其他教職員工如班主任、輔導(dǎo)員那里掌握學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)，為學(xué)生日常行為表現(xiàn)給出相對(duì)客觀真實(shí)的分值；對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生注重日常行為表現(xiàn)，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)就能蔚然成風(fēng)。

2.4 積極構(gòu)建全課程育人新格局，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外育人常態(tài)化

全員育人的氛圍和基礎(chǔ)為思修課教學(xué)改革準(zhǔn)備了前提條件。在實(shí)踐中，從學(xué)校管理層到思政課教學(xué)一線，要不斷強(qiáng)化顯性思政、細(xì)化隱性思政，使思想政治工作遍布在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)角落、每個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)在學(xué)生管理的各個(gè)方面。任課老師、班主任、輔導(dǎo)員、班團(tuán)干部等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中所能接觸的所有管理者、服務(wù)者，都應(yīng)該詳實(shí)記錄學(xué)生日常行為的各種表現(xiàn)，從課堂教學(xué)到學(xué)生平日的待人接物、言談舉止，甚至到寒暑假期間社會(huì)實(shí)踐的行為表現(xiàn)，均成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容，學(xué)生在校期間的所有活動(dòng)都可以成為對(duì)其進(jìn)行思想教育的機(jī)會(huì)和載體，而不僅僅局限在思政課課堂教學(xué)上，全課程育人的格局體現(xiàn)在學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，與所有的教育工作者的辛苦工作相關(guān)，這樣，思政課的內(nèi)容和方法才實(shí)現(xiàn)了從空洞回歸現(xiàn)實(shí)、從課本深入學(xué)生腦海，最終成為學(xué)生行動(dòng)的方向和準(zhǔn)則，課程的實(shí)效性就會(huì)大大增強(qiáng)。