胡東平 齊光環(huán)
[摘? ?要]促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展是普通高中教育的重要任務(wù),是我國新時代實現(xiàn)新征程使命的育人要求。以湖北省宜昌市某普通高中人文特色實驗班教育探索為例,探討新形勢下普通高中個性化育人面臨的問題、成因和對策,為普通高中順利推進新課改、新高考提供參考。
[關(guān)鍵詞]新時代;普通高中;選課走班;個性化教育;支持系統(tǒng)
“教育興則國家興,教育強則國家強”,教育是奠定國家和民族未來的堅固基石。而處于基礎(chǔ)教育終端的普通高中教育,在教育鏈條中起著承上啟下的作用。根據(jù)新時代新征程育人要求,普通高中教育的定位是進一步提高國民素質(zhì),任務(wù)是促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展,為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準備[1],為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
當前,普通高中教育正處于深化改革的機遇期,高中學(xué)校在完成全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)任務(wù)的同時,積極探索基于學(xué)生興趣特長的個性發(fā)展、自主發(fā)展、終身發(fā)展策略,以“選課走班制”為“標本”的新一輪課改在全國迅速推開。2017年秋季,湖北省宜昌市在市委、市政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下,教育行政部門將城區(qū)10所公辦普通高中整合為現(xiàn)有的“3+3”模式,即3所綜合高中和3所特色高中。3所特色高中分別立足人文藝術(shù)、科技和外語開展教育研究,在探索特色育人、多元發(fā)展等領(lǐng)域邁出了重要一步。在此,以其中一所特色高中的人文特色實驗班教育探索為例,介紹其特色化辦學(xué)做法,分析其存在問題及成因,并提出應(yīng)對策略,為教育行政部門科學(xué)決策提供參考,為普通高中順利進入新課改、新高考[2]提供借鑒。
一、普通高中個性化育人的探索與成效
1.嘗試個性化育人招錄新舉措
根據(jù)宜昌市教育局的統(tǒng)一部署,宜昌市某普通高中從2017年4月起開始著手自主招生的籌備工作,制訂了《人文特色實驗班培養(yǎng)方案》《人文特色實驗班招生簡章》,劃定招生范圍及對象:面向宜昌市應(yīng)屆初中畢業(yè)生,招收具備一定人文社科素養(yǎng)、具有國學(xué)及財經(jīng)政法從業(yè)興趣和發(fā)展需求的特長學(xué)生。中考結(jié)束后,學(xué)校按照教育局下達的人文特色實驗班計劃數(shù),從最初報名參加考查的606名學(xué)生中擇優(yōu)錄取了80名學(xué)生,編制了2個人文特色實驗班。
2.探索個性化育人管理新思路
人文特色實驗班(以下簡稱人文班)的教育教學(xué)管理是學(xué)校面臨的全新課題,為了在探索中少走彎路,學(xué)校把師資配備放在首要位置,把好第一關(guān)。學(xué)校面向全校發(fā)布招聘廣告,嚴格按程序擇優(yōu)招聘了2名人文班班主任,依據(jù)同樣辦法優(yōu)先配置了學(xué)科教師。人文班的日常管理,除了執(zhí)行全校共同遵循的規(guī)則外,還在促使學(xué)生迅速適應(yīng)高中生活、挖掘?qū)W生文學(xué)素養(yǎng)以及個性特長、凸顯學(xué)生主體地位方面進行了加強個性化精準管理的探索。倡導(dǎo)“自律慎獨、超越自我、民主和諧、坦誠擔當、合作共贏”的成長理念,推行“分組學(xué)習(xí)、合作探究、班級自治”的管理模式,執(zhí)行常務(wù)班長輪值制度。按照“特長相似、學(xué)科互補、性格相異”的原則將學(xué)生編為六人小組,實施組長負責制,在班級內(nèi)開展組際成長月評競爭。學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過一個適應(yīng)期,可以自主選擇適合自己的成長導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師,實行現(xiàn)代學(xué)校管理育人的教師“雙軌制”、學(xué)生“雙導(dǎo)師制”。
3.創(chuàng)新個性化教學(xué)服務(wù)新體系
為助推學(xué)生在綜合素質(zhì)全面提高基礎(chǔ)上的個性化成長,學(xué)校在課程設(shè)置與教學(xué)方面為人文班進行了“私人定制”。學(xué)校為學(xué)生提供訂單式課程的供給服務(wù),除開齊開足國家規(guī)定的必修、選修課程外,還開設(shè)了旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的“選擇性必修課程”“選修課程”供學(xué)生自主選擇修習(xí),通過“一生一課表”的多樣化選擇發(fā)展學(xué)生個性特質(zhì)。
學(xué)校高度重視人文班培養(yǎng)方案的落地。一是加大人文班個性化教育硬件投入。建設(shè)人文實驗室,充實人文類報刊、圖書、書畫、教學(xué)設(shè)施等。二是加快特色課程的開發(fā)步伐,用多樣化的課程引領(lǐng)學(xué)生多樣化發(fā)展。學(xué)校面向全體教師征集特色課程,通過團隊開發(fā)建設(shè)特色課程。目前,針對學(xué)生不同需求開設(shè)的選擇性必修特色課程包括:貨幣金融學(xué)、民族復(fù)興與大國崛起、中國擔當、人格光輝、《論語》精讀、《孟子》精讀;選修特色課程包括:書法欣賞與實踐、演講與口才、圍棋入門、美術(shù)基礎(chǔ)、播音主持與編導(dǎo)等。三是加強學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校成立了“學(xué)生多元發(fā)展指導(dǎo)中心”,搭建生涯規(guī)劃課程開發(fā)與教學(xué)專班,讓生涯規(guī)劃指導(dǎo)進入課堂。
4.拓展個性化人才培養(yǎng)新實踐
“教育即生活”,教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際。學(xué)校主要從以下幾個方面把準學(xué)情,促進人文班學(xué)生主動地生動活潑地發(fā)展。
一是立足學(xué)生興趣特長,助力學(xué)生社團發(fā)展。充分彰顯學(xué)生主體地位、調(diào)動學(xué)生積極性,指導(dǎo)學(xué)生成立社團組織,實行社團活動學(xué)生自治策略,推動社團活動課程化。二是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理。健全學(xué)生會組織機構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理,實現(xiàn)以教師為指導(dǎo)、學(xué)生會為支撐的班集體值周制度,培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和責任擔當精神。三是開展研學(xué)之旅教育,助力研學(xué)旅行實踐活動。為幫助學(xué)生了解國情、開闊眼界、增長知識,培養(yǎng)他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,學(xué)校組織人文班全體學(xué)生高質(zhì)量地完成了一次研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。學(xué)生在班主任與導(dǎo)師的帶領(lǐng)下探訪屈原故里樂平里,考察屈原祠。這次綜合實踐活動堅持“研學(xué)有導(dǎo)、研中有學(xué)、學(xué)中有旅、研學(xué)旅融合”的基本原則,摸索出“學(xué)校研學(xué)指導(dǎo)+旅行社研學(xué)服務(wù)+家長合議支持+學(xué)生研學(xué)實踐與成果分享”的四方攜手的可持續(xù)研學(xué)摸式。學(xué)生通過研學(xué)之旅活動邁入科研殿堂,培養(yǎng)了人文探究精神。四是引導(dǎo)學(xué)生投身社會活動,培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力和社會參與素養(yǎng)。在班主任與導(dǎo)師的帶領(lǐng)下,學(xué)生感受中國詩歌節(jié)詩歌大賽活動的震撼,聆聽“長江鋼琴杯”鋼琴比賽現(xiàn)場的優(yōu)美樂音,接受人文藝術(shù)熏陶;來到市圖書館享用高端的人文知識大餐;足不出戶地汲取大學(xué)教授、知名作家的智慧,提升人文精神品格;在學(xué)校、社區(qū)服務(wù)中爭當志愿者,在家中孝老愛親、分擔家務(wù)勞動,傳承中華傳統(tǒng)美德。
二、普通高中個性化育人存在的問題及成因
1.亟待解決的問題
學(xué)校推出的一系列新舉措,讓人文特色教育初顯生機與活力。學(xué)校各部門統(tǒng)一開展的歷次月評顯示:人文班常規(guī)管理量化評價均位居年級前列,較其他班學(xué)生的成長優(yōu)勢更顯著,學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與人文精神大幅提升,個性化成長超出預(yù)期。但是針對個性化育人這一新課題,在教育實踐探索中仍然存在不少亟待解決的問題。
一是教育思想多元,教育合力不足。少數(shù)教師和多數(shù)家長的個性化教育觀念滯后,過度重視學(xué)科成績而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使文化課的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生太多可支配時間,導(dǎo)致學(xué)生的個性化成長時間不足。部分學(xué)校教師之間、家校之間未形成個性化育人共識,在教育合力方面仍有很大的提升空間。
二是教育教學(xué)新舊轉(zhuǎn)型動能過緩,實踐探索有待系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)校課程集群開發(fā)卓有成效,但對特色課程學(xué)段考量不足、教學(xué)略顯粗放,存在部門間工作安排沖突、選修課教學(xué)常被其他活動沖擊、個別特色課程教學(xué)流于形式等現(xiàn)象,使個性化教學(xué)存在一定的無序性。
三是教育資源捉襟見肘,教育創(chuàng)新活力不足。受主客觀因素的制約,目前特色高中個性化教育教學(xué)探索主要聚焦校內(nèi)資源和校內(nèi)活動,學(xué)校對教育資源的挖掘不足,存在著利用社會資源和高校資源較少、教師創(chuàng)新能力不足、教育創(chuàng)新支持政策利用不充分等問題。
四是教育經(jīng)費投入不夠,個性化教育準備不充分。人文班的特色教育短期內(nèi)存在以下發(fā)展瓶頸:軟件方面主要包括校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)失衡、課程資源不足、部分課程準備不充分等;硬件方面主要包括特色功能教室建設(shè)滯后、社團活動室缺乏、特色育人設(shè)施配備未及時跟上等。
2.問題成因
一是高考招生制度的影響。2014年9月,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》,標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。但家長、社會和其他相關(guān)方受傳統(tǒng)慣性思維的影響,仍然對學(xué)生考入名牌大學(xué)情有獨鐘,專注高中升學(xué)準備仍是常態(tài)。加之現(xiàn)行教育招生考試制度改革的漸進式推進,高校個性化教育招生對接機制有待完善,所以一些高中在重重考慮之下,又把工作中心放回到升學(xué)上,對個性化教育的推進力度不夠。
二是教育體制機制的制約。面對學(xué)生多樣化成長需求,學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的改變,客觀上對原有的教育教學(xué)運行機制提出了挑戰(zhàn)。為此,學(xué)校需要開展基于特色化辦學(xué)的課題研究,以期在突破傳統(tǒng)的前提下更好地滿足學(xué)生個性化成才的需要。而且現(xiàn)行學(xué)校體制也在一定程度上限制了教師隊伍培養(yǎng)、社會資源助力、教師薪酬對稱等特色發(fā)展的必備條件,成為新征程中亟待解決的問題。
三是教育對接不暢的制約。將獨具個性特長的學(xué)生培養(yǎng)成特色人才需要系統(tǒng)支撐,因為其教學(xué)門類需求更廣、資源消耗更多、培養(yǎng)難度更大。要實現(xiàn)學(xué)生生涯規(guī)劃供求高效對接、高中與大學(xué)教育無縫對接、高中與社會機構(gòu)合作可持續(xù)對接等,僅靠高中學(xué)校的微薄之力很難做到,亟需政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、社會部門鼎力支持、高中與大學(xué)的深度合作。
三、新時代普通高中個性化育人策略思考
1.加強新時代特色教育理論研究與學(xué)習(xí),用新思想引領(lǐng)新作為
新時代特色教育實踐離不開先進教育理論的指導(dǎo)。2016年9月,《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架發(fā)布[3],以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面以及人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)等構(gòu)架學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?!吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是符合教育和人的發(fā)展規(guī)律的質(zhì)量標準,引導(dǎo)學(xué)生從全面發(fā)展到個性發(fā)展,開啟了中國教育發(fā)展的新未來[4]。當下,面對個性化教育實踐需求,加強新時代特色教育理論的研究與學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師教科研工作的新常態(tài)。普通高中教師必須從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育藩籬中走出來,重點研究新形勢下的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀,準確把握各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準,全面貫徹落實黨的教育方針政策。教師唯有不斷更新教育觀念,形成教育共識,才能引領(lǐng)個性化教育新作為。
2.立足學(xué)生愿景,推進特色課程開發(fā),用“知行劍”開辟新征程
一是加強特色課程開發(fā),建立個性化教育優(yōu)質(zhì)課程群。行動于課程,核心于素養(yǎng)。依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》及《普通高中課程方案》,建立并完善學(xué)校課程體系。具體做到:以每一位學(xué)生的個性發(fā)展、自主發(fā)展為價值追求,按照必修分層、選修分類、特色分項要求開設(shè)基礎(chǔ)課程(必修課程、選擇性必修課程及選修課程)、校本特色課程。學(xué)校應(yīng)結(jié)合特色辦學(xué)實際需求,加快建設(shè)特色優(yōu)質(zhì)課程群,構(gòu)建滿足學(xué)生不同需求的普通高中課程體系。積極探索以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為中心的選課學(xué)習(xí)模式,實現(xiàn)全面育人目標。
二是加強活動課程開發(fā),搭建多樣個性化教育活動舞臺。知行合一,方得大成。立足學(xué)生成長愿景,針對其興趣開設(shè)各類活動課程,如社團活動、社區(qū)服務(wù)、志愿者活動、社會調(diào)研等?;趯W(xué)生興趣特長開發(fā)潛能,讓學(xué)生在喜愛的學(xué)習(xí)探索領(lǐng)域?qū)ふ页砷L空間,學(xué)會合作、學(xué)習(xí)交流、體會創(chuàng)新、快樂分享,為促進學(xué)生個性發(fā)展、自主發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。積極落實教育部《關(guān)于推進中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》文件精神,引導(dǎo)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)與旅行考察融為一體,了解民生社情國情、培養(yǎng)社會責任擔當意識和研究問題能力,增強主人翁意識和社會責任感。
3.聚焦教育瓶頸,深化學(xué)校管理機制改革,用新舉措鑄就新輝煌
新時代個性化教育呼喚教育行政部門加強決策研究,可將學(xué)校無力解決的學(xué)生生涯規(guī)劃軟件設(shè)施等準備事項統(tǒng)一安排,集中化解共性困難。學(xué)校要讓學(xué)生的主體作用得到充分調(diào)動,要讓每一個學(xué)生實現(xiàn)個性化成長,就必須結(jié)合校情與學(xué)情,圍繞學(xué)生個性化教育特色發(fā)展需要,著力推進組織機構(gòu)改革,加強管理研究;必須突破資源瓶頸,提供豐富多彩、可供學(xué)生選擇的教育資源;必須以師資隊伍建設(shè)為抓手,在教師專業(yè)成長指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌下成立相關(guān)學(xué)術(shù)研究與學(xué)生成長指導(dǎo)中心,構(gòu)建適應(yīng)新時代學(xué)生個性發(fā)展需要的教學(xué)支持系統(tǒng),匯集促進學(xué)生個性化成長的多方力量。
一是加強師資建設(shè),增強導(dǎo)師力量。根據(jù)新時代新要求,做到“教師雙軌(成長導(dǎo)師、學(xué)科導(dǎo)師)”“學(xué)生雙導(dǎo)師(生涯導(dǎo)師、成長導(dǎo)師)”。設(shè)立教師專業(yè)成長指導(dǎo)中心,成立工作專班,致力促進教師專業(yè)化成長,著力打造一支與特色課程開發(fā)、設(shè)置、開設(shè)相適配的高素質(zhì)教師隊伍;構(gòu)建合乎個性化教育需求的教師培養(yǎng)體系,實現(xiàn)培養(yǎng)與配置相契合,提高教師在學(xué)校特色發(fā)展中的引領(lǐng)效能。
二是著力抓好學(xué)生生涯規(guī)劃、特色課程開發(fā)和學(xué)生健康服務(wù)工作。設(shè)立學(xué)生多元發(fā)展指導(dǎo)中心,確定機構(gòu)人員,致力做好學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作,由學(xué)生生涯導(dǎo)師履行開設(shè)生涯規(guī)劃課程、提供各種專業(yè)信息、指導(dǎo)學(xué)生完成自我規(guī)劃(自我認知—自我設(shè)想—自主選課)、高校對接指導(dǎo)等職能,落實“一校一方案、一生一課表”,促成學(xué)校教育個性化;設(shè)立特色課程開發(fā)培訓(xùn)中心,成立工作專班,致力特色課程需求調(diào)研、特色課程開發(fā)、特色課程執(zhí)教培訓(xùn)、特色課程分學(xué)段漸進統(tǒng)籌安排等工作;設(shè)立學(xué)生衛(wèi)生健康服務(wù)中心,履行學(xué)生身心發(fā)展監(jiān)測與護理職責;進一步提高學(xué)校心理咨詢工作質(zhì)量,為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護航。
三是推進多元合作治學(xué),探索開放辦學(xué)新路徑。設(shè)立個性化教育多元合作中心,積極探索個性化教育新路徑,重點抓好高校合作、家校合作、研學(xué)合作及與社會機構(gòu)合作等內(nèi)應(yīng)外聯(lián)工作,整合校內(nèi)外教育資源。應(yīng)建立校際合作尤其是高校合作辦學(xué)機制,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺整合校際資源,爭取大學(xué)圖書館網(wǎng)絡(luò)端口,利用數(shù)字圖書館資源,開通適宜的網(wǎng)絡(luò)視頻課,充實特色課程內(nèi)容,破解個性化教育資源不足的問題;深化家校合作,開辦家長培訓(xùn)學(xué)校,建立家長委員會,形成家校協(xié)商、民主辦學(xué)的新風(fēng)尚;開展研學(xué)基地比較研究,推進研學(xué)合作工作,構(gòu)建不同層級、不同素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教育基地系統(tǒng),提高研學(xué)旅行活動的針對性、時效性、可持續(xù)性;加強與社會組織機構(gòu)的合作,為學(xué)生開展社會實踐、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研搭建橋梁。
四是加強學(xué)生實踐活動指導(dǎo),提升個性化教育實效。設(shè)立學(xué)生實踐活動指導(dǎo)中心,履行好指導(dǎo)、規(guī)范、評價實踐活動的工作責任;引導(dǎo)學(xué)生參與治校、班級自主管理、社團活動、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)研和研學(xué)旅行等活動;探索學(xué)生自主管理工作機制,健全學(xué)生會協(xié)助治校制、班集體值周制、常務(wù)班長輪值制度;指導(dǎo)學(xué)生在社會實踐活動中開展科研工作,探索課題立項、問題研究、學(xué)術(shù)分享辦法,培養(yǎng)學(xué)生社會擔當素養(yǎng)。
五是加大教育設(shè)施設(shè)備投入,優(yōu)化個性化教育環(huán)境。設(shè)立校園環(huán)境建設(shè)保障中心,遵照各項扶持政策,努力爭取資金、設(shè)備等資源支持,確保資金專項使用;著力優(yōu)化校園文化育人環(huán)境,抓好教室、特色實驗室、社團活動室、成果展覽室、學(xué)科導(dǎo)師工作室等硬件建設(shè),規(guī)范建設(shè)、嚴格紀律,提升校園環(huán)境育人效能。
六是加強長效機制建設(shè),促進個性化教育可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建個性化教育可持續(xù)發(fā)展長效機制,關(guān)鍵是加強個性化教育體制機制建設(shè),建立健全規(guī)章制度。學(xué)校在提供個性化教學(xué)服務(wù)的同時,也應(yīng)重視監(jiān)測學(xué)生個性化成長過程,健全特色培養(yǎng)評價系統(tǒng),完善評價標準和學(xué)期評議辦法,用考察維度和標準引領(lǐng)學(xué)生自覺成長,用規(guī)范和制度為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展保駕護航。
“百舸爭流千帆競,乘風(fēng)破浪正遠航。”新時代呼喚新的教育理念、新的教育行為,只要普通高中緊跟教育改革的步伐,著力個性化教育的探索,助推學(xué)生特色化成長、多樣化成才、多元化發(fā)展,就一定能在個性化教育新征程中闊步前進,為我國經(jīng)濟社會發(fā)展奠定人才基礎(chǔ),為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出重大貢獻。
參考文獻
[1]張華.論我國普通高中教育的性質(zhì)與價值定位[J].教育研究,2013(9):67-71.
[2]屈建成,梁煒.我省今年將出臺高中選課走班制[N].武漢晚報,2017-02-17.
[3]趙婀娜,趙婷玉.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布[N].人民日報,2016-09-13.
[4]孫先亮.實現(xiàn)核心素養(yǎng) 提升學(xué)校品質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育課程,2017(2):36-38.
(責任編輯? ?張慧籽)