朱文臣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠基。而要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到課堂討論中。課堂討論是思想品德課常用的一種教學(xué)方法，但實(shí)際運(yùn)用效果不盡如人意。那么，如何才能提高課堂討論的有效性呢？

一、恰當(dāng)切入，激發(fā)興趣

1.從與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的話題切入

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！苯虒W(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，否則將呈現(xiàn)出空洞和僵化的現(xiàn)象。因此，課程討論中的話題要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，使學(xué)生在愉悅的討論中獲得知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的困惑，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“他簽的協(xié)議有效嗎？”一課時(shí)，教師向?qū)W生出示了以下案例。

王亞?wèn)|今年8歲，自幼學(xué)畫(huà)，天分較高，后師從著名畫(huà)家李某。李某覺(jué)得王亞?wèn)|不僅天資聰穎，而且刻苦上進(jìn)，今后在畫(huà)壇會(huì)有一席之地，于是將一幅昂貴的名畫(huà)贈(zèng)與王亞?wèn)|。李某去世后，李某的兒子要求歸還名畫(huà)，王亞?wèn)|的母親認(rèn)為他是兒子老師之子，便做主將名畫(huà)交給了李某的兒子。

教師提出討論問(wèn)題：李某的兒子有權(quán)索回名畫(huà)嗎？王亞?wèn)|母親的做法正確嗎？在討論中，很多小組認(rèn)為王亞?wèn)|母親的做法是正確的，因?yàn)槊?huà)原本屬于李某，所以應(yīng)該歸還;只有一組學(xué)生認(rèn)為王亞?wèn)|母親的做法是不正確的，因?yàn)楫?huà)家李某將名畫(huà)贈(zèng)與王亞?wèn)|，名畫(huà)即為王亞?wèn)|所有，李某的兒子無(wú)權(quán)索回，王亞?wèn)|的母親也無(wú)權(quán)將其交給他人。最后，教師向?qū)W生們講述了法律對(duì)于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的有關(guān)規(guī)定：《民法通則》第七十一條和第七十五條規(guī)定，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。公民的合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)，禁止任何組織或者個(gè)人侵占、哄搶、破壞或者非法查封、扣押、凍結(jié)、沒(méi)收。由于該討論題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)，所以討論取得了很好的效果。而且通過(guò)討論，還糾正了學(xué)生固有的“贈(zèng)送別人的東西可以隨時(shí)索回”的錯(cuò)誤想法，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和法律意識(shí)，達(dá)到了討論為教學(xué)服務(wù)的目的。

2.營(yíng)造融洽和諧的討論氛圍

在思想品德教學(xué)中營(yíng)造融洽、和諧的討論氛圍，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高他們參與合作的意識(shí)，還能活躍課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的討論欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，筆者在教人教版七年級(jí)下冊(cè)“一把雙刃劍”一課，為了突出科學(xué)技術(shù)為人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)盡的財(cái)富和益處時(shí)，出了這樣一道討論題：如果科學(xué)技術(shù)不發(fā)展甚至緩慢發(fā)展，是不是人類(lèi)生存的環(huán)境就不會(huì)被破壞？這使整個(gè)課堂氣氛非常熱烈，有的學(xué)生說(shuō)會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)，大家討論得十分激烈，最后演變成了一場(chǎng)辯論賽。通過(guò)討論，最后學(xué)生一致認(rèn)為：科技是一把雙刃劍，它既可造福于人類(lèi)，也可致人于死地。如何合理地利用它，將其危害控制在最低限度，是擺在人類(lèi)面前亟待解決的一大難題。21世紀(jì)的人類(lèi)在追求科學(xué)進(jìn)步時(shí)，將會(huì)重新思考近代以來(lái)形成的人與自然的關(guān)系，科技發(fā)展要適合生態(tài)平衡。通過(guò)討論，使學(xué)生們知道科技發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)人們也更具有環(huán)保意識(shí)。學(xué)生之所以熱情高漲，積極參與討論，就是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的話題很感興趣。

思想品德課堂討論與學(xué)生的熱情參與度和教學(xué)效率關(guān)系密切，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，精心選擇知識(shí)討論的切入點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與，使課堂討論真正成為提高教學(xué)效率的有效途徑。

二、合理建組，充分展示

為了讓學(xué)生盡情地展示自我，積極參與討論，教師必須采取有效措施組建合理的討論小組。

1.明確任務(wù)，落實(shí)分工

教師可把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～6人，各組組長(zhǎng)由綜合協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，并明確每名組員的分工，如記錄員、評(píng)分員、計(jì)時(shí)員等。討論時(shí)，要求每個(gè)成員積極發(fā)言，評(píng)分員會(huì)根據(jù)成員參與情況為其打分，這大大地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。

2.課堂討論應(yīng)注意的問(wèn)題

一是在討論時(shí)必須堅(jiān)持“說(shuō)話與傾聽(tīng)”原則。當(dāng)有人在發(fā)言時(shí)，其他人要認(rèn)真傾聽(tīng)，并對(duì)發(fā)言者的發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行思考和分析，接納發(fā)言者正確的意見(jiàn)，包容不同意見(jiàn)，最后形成小組的觀點(diǎn)。

二是發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)要緊扣話題。在小組討論中，要鼓勵(lì)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生大膽發(fā)言;引導(dǎo)愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并控制好發(fā)言時(shí)間，注重機(jī)會(huì)均等。

三是能對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并提出意見(jiàn)。在各小組匯報(bào)結(jié)束后，可設(shè)置一個(gè)質(zhì)疑辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們根據(jù)各小組的發(fā)言情況進(jìn)行質(zhì)疑和辯論。這樣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，從而使學(xué)生的提問(wèn)能力和表達(dá)能力得到有效鍛煉。

四是規(guī)定討論時(shí)間與匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)間。此舉能有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和效率觀念，更能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的觀念。

通過(guò)上述措施，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的討論熱情，而且還充分發(fā)揮了討論活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力的作用，使討論效果得到了提高。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)

教師要積極參與學(xué)生的討論，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤、爭(zhēng)執(zhí)不休或忽視主題的情況時(shí)，教師要適時(shí)介入，做簡(jiǎn)短的提示，引導(dǎo)下一步討論的方向。

對(duì)于學(xué)生的討論匯報(bào)結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)反饋，正確點(diǎn)評(píng)。思想品德教師，是傳道授業(yè)解惑的承擔(dān)者，更是教學(xué)生為人處世、塑造靈魂、培養(yǎng)品質(zhì)、糾正行為的引導(dǎo)者，因此要注重價(jià)值的引領(lǐng)。在討論結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。若遇到爭(zhēng)議較大或困難較大的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步深入引導(dǎo)、細(xì)致分析，幫助學(xué)生正確理解，使知識(shí)得到進(jìn)一步延伸和拓展，并給學(xué)生樹(shù)立正確的行為導(dǎo)向。

總之，有效的課堂討論，是一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式，也是一種理念，更是一種價(jià)值追求。提高初中思想品德課堂討論的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師不墨守成規(guī)，去除華而不實(shí)的“花架子”，不迷信權(quán)威，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，才能真正提高初中思想品德課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）