楊宗前

摘要：對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)語文是很重要的，但是四年級的學(xué)生處于好動活潑的時期，他們會表現(xiàn)出特別強烈的求知欲，但這個時期他們的心理活動又極其浮躁，不能長時間地集中注意力。課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，如果抓好這一環(huán)節(jié)，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。于是，本文就新課程改革視域下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)進行分析和論述，并提出相對可行的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級;預(yù)習(xí);現(xiàn)狀問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0068-01

預(yù)習(xí)工作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是探索語文知識的開端，要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提前掃除知識學(xué)習(xí)障礙，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

1.語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀與問題

1.1預(yù)習(xí)態(tài)度。

想要孩子們養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，首先就要注意轉(zhuǎn)變孩子們對于預(yù)習(xí)的態(tài)度，在當(dāng)前的教育中，很多小學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的時候，預(yù)習(xí)就是一個玩耍的好時間，為什么預(yù)習(xí)會被孩子們忽略甚至厭惡呢，一個原因就在于，傳統(tǒng)教育方法的落后，讓這些本應(yīng)該在快樂中學(xué)習(xí)的孩子們，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭惡感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)與負(fù)擔(dān)，很少部分孩子們會主動去學(xué)習(xí)，大部分都是在老師以及家長甚至社會的強制要求下去學(xué)習(xí)，所以首先我們需要做的就是改變孩子們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

1.2預(yù)習(xí)方法

孩子們對課本有興趣是好事情，但是大部分孩子由于并沒有很好的預(yù)習(xí)方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果會很差，這個時候就需要老師們?nèi)⒆觽兊念A(yù)習(xí)方法進行引導(dǎo)教育，畢竟單靠孩子們自己去摸索探討，那是非常浪費時間與精力的，并不是每一個人都是天才，孩子們都需要老師的教導(dǎo)才能夠盡快的成長，所以這個時候老師對方法的選擇就是重點，什么樣的預(yù)習(xí)方法才能夠讓孩子們能夠輕輕松松了解課文從而達到預(yù)習(xí)的效果，是老師們首先應(yīng)該關(guān)注的部分！

1.3預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)中習(xí)慣較為重要，只有學(xué)生將課前預(yù)習(xí)當(dāng)作一種自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。但是事實上并非如此，不少小學(xué)四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中并沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.解決對策

2.1激發(fā)預(yù)習(xí)興趣 。

長期的心理暗示會對學(xué)生的思維、想法產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)教學(xué)中預(yù)習(xí)的效果不佳，除了教師留下的繁重課業(yè)壓力之外，學(xué)生自身對預(yù)習(xí)的片面認(rèn)識也是重要因素。因此，我在端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)生預(yù)習(xí)意識上下了一番功夫。首先，我搜集了很多關(guān)于預(yù)習(xí)方面的名言介紹給學(xué)生?？梢哉故驹诎鍒笊?，也可以懸掛在墻上，耳濡目染地影響學(xué)生的認(rèn)識;其次，我著重于表揚和鼓勵一些預(yù)習(xí)積極者和優(yōu)秀者，并展示他們的預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，讓學(xué)生體驗到預(yù)習(xí)的價值和意義，從而產(chǎn)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣;最后，我還采用多樣的預(yù)習(xí)方式來激發(fā)并保持學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓他們能夠積極、主動地進行預(yù)習(xí)活動，收到切實的預(yù)習(xí)成效。此外，對于一些學(xué)困生，他們在預(yù)習(xí)中也會存在種種困難，如果不能及時輔導(dǎo)和幫助，就會影響他們的預(yù)習(xí)興趣和積極性，因此我會給予他們更多的關(guān)心和幫助，使他們也能嘗到預(yù)習(xí)成功的喜悅。

2.2指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

讀是指讀書要求;寫是指寫字要求;標(biāo)是指標(biāo)出課文的自然段序號;鼓勵思考;寫出批注。讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為一種能力;印制預(yù)習(xí)表，讓預(yù)習(xí)更具有可操作性;在預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查上，要力求檢查的面要廣、質(zhì)要高;及時表彰和獎勵。引領(lǐng)學(xué)生提升預(yù)習(xí)的興趣。課堂上，學(xué)生那按耐不住的激情，自己出色的表現(xiàn)，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了預(yù)習(xí)的魅力。其實小學(xué)生也和大人一樣，當(dāng)真正了解一件事情的重要性，體驗到這件事情的樂趣時，他做這件事就會變得更認(rèn)真、更自覺、更投入。作為教師就要善于捕捉機會，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的實踐中真切地體驗到預(yù)習(xí)的重要意義，產(chǎn)生“下一篇課文我也要認(rèn)真預(yù)習(xí)”的積極心理。在這一過程中，對學(xué)生有較好的表現(xiàn)及時肯定，加以鼓勵;發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，及時糾正，認(rèn)真小結(jié)。這就從根本上為課堂的高效提供了有力的保障。

2.3針對課前預(yù)習(xí)制定教學(xué)計劃。

教學(xué)計劃是教師進行高效的課堂教學(xué)的重要保證，制定好教學(xué)計劃，能夠幫助教師準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)的進展。在新課改的環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)新時期新需求制定課前預(yù)習(xí)教學(xué)計劃，只有以學(xué)生為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，教師就應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。首先，要了解新課改的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)生對于文章中應(yīng)該學(xué)習(xí)的生字詞和文章每一段的主要含義，其次，要以學(xué)生平常學(xué)習(xí)中實際遇到的困難為依據(jù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃制定后再引領(lǐng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解、掌握所要學(xué)習(xí)的文章。事實證明，這種教學(xué)手段能夠使課堂學(xué)習(xí)更加順暢，提高教學(xué)效果。

結(jié)語

總而言之，教學(xué)工作者在預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，并且養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文是大有裨益的。另外，課前預(yù)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)也為有效地課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

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