摘 要：隨著新課程的不斷改革，學(xué)校要求老師不只是利用傳統(tǒng)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是要構(gòu)建生態(tài)課堂，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其全面發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的概述入手，并對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的創(chuàng)新提出了一些改善策略，旨在提高我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；改革；創(chuàng)新

一、 引言

近年來，我國素質(zhì)教育不斷開展，滲透至各類學(xué)科。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，對數(shù)學(xué)生態(tài)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新具有深遠(yuǎn)的意義。

二、 數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的概述

至今還有一種錯誤的觀點，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，僅僅就是灌輸和填鴨式的教學(xué)，不需要深刻的研究。然而這種觀點在經(jīng)過多年的實踐教學(xué)中已經(jīng)被證實是錯誤的。在當(dāng)前，社會對人才的需求越來越高，全面的創(chuàng)新型人才能更好的立足于這個社會。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以人為本，重視學(xué)生的主體地位，是一種能夠很好促進(jìn)學(xué)生個性化成長的課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂具有和諧、民主以及多元化等特征，在尊重他們自身個性的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由此可見，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂與學(xué)生的個性化成長相互促進(jìn)。老師一定要注重數(shù)學(xué)教育的可研究性，要時刻關(guān)注為學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，要加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和思考，進(jìn)一步培養(yǎng)每一個學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。在構(gòu)建好整個數(shù)學(xué)課堂概念和做出標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的同時，也應(yīng)該著重于數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的參與熱情、目標(biāo)落實程度以及后期的數(shù)學(xué)回顧思考，一定要以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新探索為目的來給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一） 構(gòu)建有趣的教學(xué)情境

興趣是人類最好的老師。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的身心尚在發(fā)育之中，對新事物的接受能力較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。因此在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，老師可以合理采用情景教學(xué)法，從學(xué)生日常生活中常接觸的一些東西著手，利用其熟悉的語言給其創(chuàng)造一個相關(guān)的教學(xué)情境，使他們能夠積極參與其中，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。同時，老師要鼓勵學(xué)生將自己的問題表達(dá)出來，積極同老師和同學(xué)進(jìn)行合作交流。比如在學(xué)習(xí)《年月日》這章節(jié)知識點的時候，老師可以先同學(xué)結(jié)合自身的了解說一說對年月日有哪些了解。然后讓學(xué)生對日歷表進(jìn)行觀察并提問：“為什么有些年的2月是28天，有的則是29天呢？為什么每個月的天數(shù)都不一樣呢？他們之間存在哪些規(guī)律？”對于這些問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，大家發(fā)表自己的意見。這樣一來課堂就變得靈動起來，符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，都是老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生在下面死記硬背，這樣就使得學(xué)生的自我思考能力得不到培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由之前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的特點》這章節(jié)的時候，老師可以根據(jù)教材上的要求小學(xué)生對周圍事物進(jìn)行觀察，自己動腦想一想，得出相應(yīng)結(jié)論。至于正方體和長方體的特點，不是他們通過教材知道的，也不是老師直接告訴他們的，而是他們通過自身觀察和動手自己得出的結(jié)論。老師可以向同學(xué)提出“長方體具有哪些特點？通過與同桌進(jìn)行討論，你能得出哪些結(jié)論？”這類問題具有很強(qiáng)的開放性，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流能力，還能夠讓培養(yǎng)他們的動手實踐能力，為他們的新世界的探索打開大門。

（三） 增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和互動

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)任著比較重要的角色，因此老師和學(xué)生之間能有一個好的師生情，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。根據(jù)研究表明，老師和學(xué)生之間盡可能多的交流可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。這一點往往跟學(xué)校的教學(xué)氛圍是否平等，民主有著重要的關(guān)系。教師在開展教育工作時，一定不能夠片面的處理問題，不能夠因為學(xué)生犯了一點小錯誤，或者對于一個知識點由于本身的理解能力而出現(xiàn)理解偏差批評學(xué)生，這樣會嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會給學(xué)生造成一定的挫敗感，從而使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)缺乏自信。在開展數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的時候，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，向同學(xué)們闡述自己的想法，并且積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并加以學(xué)習(xí)。

（四） 老師要根據(jù)實際情況及時豐富課堂中的實踐內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂要求關(guān)注到每個學(xué)生的成長，可想而知，一個沒有情緒，沒有生命力的數(shù)學(xué)課堂也就不會帶動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。因此老師在日常的教學(xué)過程中及時豐富課堂的實踐內(nèi)容，這對發(fā)掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都是非常必要的。在實踐教學(xué)中，老師要結(jié)合實際情況，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，合理選擇在生活中適合本節(jié)章內(nèi)容的真實案例，讓他們能夠明白數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓數(shù)學(xué)變得可觸摸。老師也可以學(xué)生們進(jìn)行動手做實驗教具，比如在學(xué)習(xí)《勾股定理》時，可以動手制作三角形、正方體的紙板，并往里面灌進(jìn)沙子，讓他們可以更加清楚的了解勾股定理。相信學(xué)生通過這樣的實踐活動，能留給他們更加深刻的數(shù)學(xué)印象，同時也提高了他們的想象力和動手操作能力，這比老師在課堂上動手板書和填鴨式的概念教學(xué)來的更為實在。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)模式，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，較之前的教學(xué)模式有多元化和靈活性等特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效開展生態(tài)課堂能夠極大程度提高課堂的教學(xué)效率。因此，老師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的興趣。同時，老師要不斷擴(kuò)展和更新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會，將他們培養(yǎng)成適合社會發(fā)展的全能型人才。

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作者簡介：李社根，安徽省六安市，安徽省舒城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校。