王琳玲　劉璐

設(shè)計(jì)意圖：

活動(dòng)區(qū)域中的骨牌深受幼兒歡迎。他們用骨牌玩疊疊高、排排隊(duì)、建造迷宮、大牌吃小牌等游戲，興趣濃厚。骨牌牌面的圖案和數(shù)量蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，是一種現(xiàn)成的幼兒數(shù)學(xué)游戲玩具。于是，我們生成了為期一周、以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主線的大班主題活動(dòng)“與骨牌做游戲”。主題活動(dòng)開展初期，幼兒雖然會(huì)在區(qū)域里用骨牌自發(fā)地玩一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲，但大多是在原有基礎(chǔ)上低水平重復(fù)，沒(méi)能想出更多富有挑戰(zhàn)性的玩法。為了更大限度地發(fā)揮骨牌游戲的價(jià)值，我們?cè)O(shè)計(jì)了“碰碰樂(lè)”這一活動(dòng)，把它放在主題行進(jìn)的中期（見圖1），以此為契機(jī)，引發(fā)幼兒想出更多的骨牌創(chuàng)意游戲。

“碰碰樂(lè)”活動(dòng)涉及的核心經(jīng)驗(yàn)是數(shù)的組成。骨牌上的筒子和條子都是具象的數(shù)群，可以為初學(xué)數(shù)組成的幼兒提供具象的感知。此活動(dòng)旨在幫助幼兒在分合實(shí)物操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成數(shù)組成的表象，為后期形成數(shù)組成概念打基礎(chǔ)。另外，大班幼兒喜歡競(jìng)賽性、合作性的游戲，骨牌游戲因其結(jié)果的不確定性，可以滿足他們的好勝心和挑戰(zhàn)欲望。

本活動(dòng)以碰牌的游戲貫穿始終，“幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰”“雙人對(duì)對(duì)碰”“三人碰碰碰”三個(gè)游戲，玩伴逐漸增加，學(xué)習(xí)逐漸遞進(jìn)，思維逐步拓展。

1.“幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰”，感知5以內(nèi)數(shù)的組成

教師以兌獎(jiǎng)情節(jié)營(yíng)造游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒用兩張牌上圖案的總數(shù)和教師課件上的數(shù)字比對(duì)，看看自己是否“中獎(jiǎng)”，用湊數(shù)的方式感知5以內(nèi)數(shù)的組成。游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒是用逐一點(diǎn)數(shù)、接著數(shù)還是以數(shù)群的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出總數(shù)的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒盡量以兩個(gè)數(shù)群的方式湊成總數(shù)，幫助幼兒提升原本實(shí)物分合的零散經(jīng)驗(yàn)，也為教師在后面的游戲中有目的地指導(dǎo)提供依據(jù)。

2.“雙人對(duì)對(duì)碰”，自主獲取湊數(shù)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在課件和教師引導(dǎo)下，清楚地了解分組、拿牌、出牌、碰牌、贏牌等游戲規(guī)則。兩人一組根據(jù)對(duì)手出的牌思考自己該出什么牌，以湊成5。教師還要引導(dǎo)幼兒互相檢驗(yàn)，并和幼兒一起梳理5的四種碰法，討論“打錯(cuò)牌”“無(wú)牌碰”等問(wèn)題的解決辦法。

3.“三人碰碰碰”，準(zhǔn)確快速運(yùn)用湊數(shù)經(jīng)驗(yàn)

三人合作游戲可以增強(qiáng)游戲的可玩性和競(jìng)賽性。教師個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，關(guān)注幼兒的合作方式、商定規(guī)則、湊數(shù)方法等問(wèn)題，并予以適當(dāng)指導(dǎo)。當(dāng)幼兒依然輪流碰牌時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒以搶牌的形式快速贏牌，從而提高幼兒思維的敏捷性;當(dāng)幼兒局限于以前的玩法時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒從合作的人數(shù)、要湊的總數(shù)等角度拓展游戲的玩法。

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)5的組成，能運(yùn)用湊數(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行碰牌游戲。

2.嘗試商定碰牌的規(guī)則與玩法，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)骨牌上的圖案，有5以內(nèi)實(shí)物分合的零散經(jīng)驗(yàn)。

2.材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件，自制大骨牌一套、小骨牌若干套（牌面數(shù)量1～4的筒子牌或條子牌，一套16個(gè)，活動(dòng)前置于幼兒面前的空地上），兌獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)用印章。

過(guò)程：

一、“幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰”，初步獲取湊5的經(jīng)驗(yàn)

1.教師任意出示一個(gè)大骨牌，幼兒快速說(shuō)出牌上圖案的數(shù)量。

2.教師介紹“幸運(yùn)對(duì)對(duì)碰”游戲玩法。

師：現(xiàn)在，我們用大骨牌玩?zhèn)€“幸運(yùn)兌獎(jiǎng)”游戲。每人都從凳子前面的空地上隨意取兩個(gè)牌，看看自己手上兩個(gè)牌的圖案合起來(lái)總數(shù)是幾。當(dāng)總數(shù)和屏幕中出現(xiàn)的兌獎(jiǎng)數(shù)字一樣時(shí)，你就幸運(yùn)中獎(jiǎng)啦！

3.幼兒聽音樂(lè)拿兩個(gè)小骨牌，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手中兩個(gè)牌上圖案的總數(shù)。

師：抽獎(jiǎng)就要開始了，你希望抽到什么數(shù)字？為什么？

幼：我希望抽到4，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)2。

幼：我希望抽到5，因?yàn)槲业膬蓚€(gè)牌合起來(lái)是5。

4.教師操作課件，出示兌獎(jiǎng)數(shù)字，幼兒判斷自己或同伴是否中獎(jiǎng)。

師：請(qǐng)中獎(jiǎng)的小朋友上來(lái)兌獎(jiǎng)，并把手中的牌亮給大家看。

師：大家看看，上面的小朋友是不是真的中獎(jiǎng)了？

5.分享交流，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)快速識(shí)別牌面數(shù)群并說(shuō)出總數(shù)。

師：你怎么知道自己中獎(jiǎng)了？你是用什么方法知道自己的兩個(gè)牌合起來(lái)總數(shù)是×的？

幼：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來(lái)的。

幼：我是一眼看出來(lái)的。

師：（小結(jié)）我們?cè)诩訑?shù)量的時(shí)候可以先快速看看左手的牌是幾，再看看右手的牌是幾，想想兩個(gè)牌合起來(lái)總數(shù)是幾。這樣的方法比一一點(diǎn)數(shù)要快得多哦。

6.教師給中獎(jiǎng)?wù)呱w印章，并引導(dǎo)中獎(jiǎng)的幼兒檢查未中獎(jiǎng)幼兒手上的牌。

師：看看有沒(méi)有小朋友自己中獎(jiǎng)了還不知道？

7.幼兒互相調(diào)換手中的牌，繼續(xù)游戲2～3次。

二、“雙人對(duì)對(duì)碰”，嘗試運(yùn)用湊5經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲

1.教師結(jié)合課件介紹“雙人對(duì)對(duì)碰”游戲玩法。

師：接下來(lái)，我們兩人一組玩游戲，牌面朝下分牌，每人八個(gè)。分好后，牌面朝自己豎成一排（見圖2），商量決定誰(shuí)先出牌，每次只出一個(gè)牌，一方出牌后另一方想辦法打一個(gè)牌與其合成5就算贏，贏來(lái)的牌放在勝利區(qū)。接下來(lái)，贏的人先出牌，另外那個(gè)人碰。牌打完了游戲就結(jié)束，最后誰(shuí)贏的牌多為勝。

2.幼兒兩兩游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.交流討論。

（1）教師引導(dǎo)幼兒梳理5的四種組成方式。

師：對(duì)家出4，你應(yīng)該出幾？對(duì)家出2，你應(yīng)該出幾？

……

師：（小結(jié)）原來(lái)5有四種碰法：1和4，2和3，3和2，4和1都能合成5。

（2）教師配合課件演示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。

師：看上面碰的幾組牌，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（見圖3。）

師：（小結(jié)）原來(lái)1和4、2和3互換位置，總數(shù)都是5。

（3）分享討論游戲規(guī)則。

師：剛才玩游戲的時(shí)候你們遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？

師：游戲時(shí)，你們是怎么決定誰(shuí)先出牌的？

幼：我們是用“石頭剪子布”決定的。

師：這個(gè)方法很有效。

……

師：對(duì)家打了3，你應(yīng)該出2才能湊成5，可是你的牌里沒(méi)有2了，怎么辦？

幼：隨便出一個(gè)。

師：可以。但是這兩個(gè)牌不能湊成5，你能不能贏，然后把牌拿走？

幼：不能，就把牌放在中間。

師：好，放在中間等下次再碰，這是個(gè)好辦法。

師：對(duì)家打出1，你拿3去碰對(duì)不對(duì)？

幼：不對(duì)。

師：碰錯(cuò)了怎么辦？

幼：碰錯(cuò)了就把牌放在邊上，誰(shuí)都不能拿走。

幼：碰錯(cuò)了各自拿回去一個(gè)。

師：嗯，兩種方法都可以！

師：（小結(jié)）游戲中碰到打錯(cuò)牌或是沒(méi)牌碰的時(shí)候，兩個(gè)小朋友可以共同商量解決辦法，只要兩個(gè)小伙伴商量好，玩法和規(guī)則可以自己決定。

三、“三人碰碰碰”，快速準(zhǔn)確運(yùn)用湊5的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲

1.教師介紹“三人碰碰碰”游戲玩法。

師：剛才的游戲是兩人對(duì)玩，下面我們?cè)囋嚾齻€(gè)好朋友一起游戲。每人都從桌子中間取八個(gè)牌，和剛才一樣牌面朝自己豎成一排。自主商定誰(shuí)先出牌，一人出牌后其他兩人可搶碰，碰得快的小朋友贏得這個(gè)牌。

2.幼兒自由組合玩伴，進(jìn)行三人搶碰游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。

3.交流、分享各組創(chuàng)意玩法。

師：說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎么搶碰的？快就能贏牌嗎？

幼：要碰得又快又對(duì)才行。

師：有小朋友搶碰時(shí)碰錯(cuò)了，不能湊成5怎么辦？

幼：我們規(guī)定這一輪碰錯(cuò)的牌放中間，等下一輪再碰。

幼：第一家出了2，第二家搶碰時(shí)也出了2，然后我出了1，三個(gè)牌湊成了5。我就贏了3個(gè)牌。（見圖4。）

師：（小結(jié)）三人游戲時(shí)要互相監(jiān)督、互相檢查，要學(xué)會(huì)一眼看出打的牌是幾，然后快速拿出能和它合起來(lái)是5的牌。如果有人搶碰時(shí)出錯(cuò)，三個(gè)人要一起商量解決辦法，可以把碰錯(cuò)的兩個(gè)牌留在中間下輪再碰，也可以嘗試用三個(gè)牌碰5，還可以想出更多不一樣的玩法哦。

延伸活動(dòng)：

1.幼兒繼續(xù)在區(qū)域中玩出更多的創(chuàng)意骨牌游戲，比如嘗試四人一起游戲或碰更大的總數(shù)等，并與同伴積極分享自己的創(chuàng)意玩法。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起創(chuàng)造性地玩骨牌益智游戲。