袁國崧

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預期的效果?！笨梢?，教育環(huán)境對約束學生的言行、凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的能力有著重要的作用。因此，我在擔任班主任工作過程中，本著提高學生的綜合素質(zhì)，對班級強化管理。我是從下面幾個方面去認真做好。

一、從抓做人教育入手，把握好教育者這一道德關

眾所周知：作為每一位教育工作者都應懂得“身教甚于言傳”的道理。因此，作為教師應具備優(yōu)秀的人格品質(zhì)，要有強烈的責任感、高尚的人格，積極向上的進取精神。要有三愛和十種品格，要做到：關愛每一顆幼小的心靈，尊重每一個學生的人格，教誨每一個學生懂得自尊，激勵每一個學生充滿自信，幫助每個孩子都得到充分發(fā)展，帶領全體學生探索人生成功之路，培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生存、學會交際。

二、注重習慣的養(yǎng)成教育

當然，教育并非枯燥的說教，還需要教師的行動、校園文化、行為規(guī)范、班級活動等方面潛移默化的影響。因此，我常常利用班會課、預備課時間對學生進行信心以及良好行為習慣的養(yǎng)成教育。通過學習公安報刊雜志，對學生進行法紀、安全教育，充分利用課前或業(yè)余時間學習、欣賞優(yōu)美散文，通過欣賞古典名曲，領略其中的意境，陶冶學生的情操，給他們以美感教育。通過學習先進事跡和文章，賦予學生以責任感教育、完善人格品質(zhì)、頑強意志等教育。

在我的班級里，不但沒有“差生”的稱謂，更沒有“后進生”的稱謂，學生之間只有哪些方面強，哪些方面弱的分別。對于做錯事或思想上出現(xiàn)與中學生本身不符時，我一般不在公共場合批評他們。個別學生作個別具體的談話和家訪、信訪等方式相結合。如：2018屆我班洪董相、譚洋光兩位同學平時較懶散、厭學，不專心上課，我曾多次與他們的家長切磋共商讓他們的思想轉變的方式：方法。通過細致了解發(fā)現(xiàn)洪董相同學特別喜歡釣魚，于是在一個星期日，我邀請他隨同班同學小譚一同去江邊釣魚，他們一聽到去釣魚非常高興地和我約好時間，我們在和諧愉悅的氛圍下開始釣魚，邊釣邊聊，過了一會兒，他的魚桿輕輕地浮動了一下，他機警地、適時地把魚桿提了上來，發(fā)現(xiàn)是一條大鯉魚，他大聲地喊道：“老師，我釣到一條大魚！”我趕忙跑過去，非常高興地祝賀他并且表揚他，贊揚他技術好。于是他的興致更高了，時不時傳來他的歡笑聲。不知不覺過了一個小時，我突然發(fā)現(xiàn)他非常安靜，且面帶愁容，我過去一看便知他肯定是因為釣不到魚而鬧情緒，于是我耐心地開導他，告訴他“釣甚于魚”的道理，讓他明白：釣魚其實是一項非常有意義的活動。釣者可以通過這一活動來加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的耐心，培養(yǎng)自己細致觀察的能力。

三、用嚴格的管理塑造人

創(chuàng)造良好的班級環(huán)境尚且不容易，保持良好的環(huán)境更不容易。班級管理是一門藝術而絕不僅僅是一門技術。這正如葉圣陶先生的主張：教師的教學，不是簡單的教學生知識，而是教學生學會學習，教是為了不教，教學生自學。推而廣之，班主任的班級管理，不是簡單地發(fā)號施令，而是教學生學會管理，管是為了不管，讓學生自管。懂得教育管理方法、教育規(guī)律的人都知曉“嚴師出高徒”。本著“嚴字當頭”的管理原則，本著“為學生服務”的管理思想，為了使班級管理工作制度化、規(guī)范化、科學化，力爭各方面達到卓有成效的管理目標，為了更好地鍛煉、培養(yǎng)班干部的管理能力，把教書育人落到實處，我在班級管理上實行“三包”制，即班干部對本班的學習、紀律、衛(wèi)生包干負責制;班干部對本班公共財產(chǎn)的完全負責;護班隊員對維護本班正常秩序負責制。

班干部對本班的學習、紀律、衛(wèi)生負責制就是指：實行班干部負責制。即學習委員，帶領各科代表與任課老師溝通、反饋學生學習情況;同時負責公開班級政務和好人好事等等;課堂紀律由全體班干輪流值日負責，班級衛(wèi)生采取值日包干制，由每位同學對課室衛(wèi)生進行桌前三包制;至于班級公共財物的管理，則是采取個人包干制，從開學第一天起便告知學生。

實行“三包”責任制的好處在于：管理層次分明;分工明確、責任到人;班級管理有透明度;使學生能夠養(yǎng)成良好的文明習慣;鍛煉學生的管理能力。這樣的制度只適合絕大多數(shù)的學生，極個別學生除外，如：2013屆我班勞尚東同學，活潑開朗、好動、調(diào)皮、散漫，他是班里出了名的小頑皮。他在課堂上總是喜歡突然來一句笑話或者古怪的動作，引得全班同學哄堂大笑，被大家稱為“多動癥”。課后我及時做好他的思想工作，積極引導他，首先肯定他有演講的天賦。因為他幽默、風趣，這是非常好的，但是，如果用在老師講課的時候，那就適得其反了，不但使自己的課程該掌握而沒有掌握，而且還影響到其他同學的正常學習。通過辯證地分析這件事，讓他明確這樣做的危害性。同時，在班級開展演講比賽的時候，積極地鼓勵他參加并且讓全班同學為他加油，我適時地肯定他的成績，及時表揚他。讓他體會到老師的關愛、集體的溫暖。

當然，在新時代下要有知識、有能力的新型管理人才，培育新型人才，我們每位教育者責無旁貸。在此，我僅以此文拋磚引玉，望各位教育管理的前輩和同仁多加賜教，共同探索。

（作者單位：廣東省化州市第四中學 525100）