摘 要：數(shù)學(xué)作為國際公認的一門重要學(xué)科，對社會的發(fā)展有著舉足輕重的作用，這足以說明數(shù)學(xué)在人們生活中的重要性。根據(jù)大量的實踐數(shù)據(jù)不難看出，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師不僅要教會學(xué)生獨立解出某一個數(shù)學(xué)問題，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維方法和能力。因此，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出一些方式方法，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;思維方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）42-0010-02

引 言

教育一直是人類社會非常重要的話題?，F(xiàn)代教育發(fā)展到今天，已經(jīng)有了較為完備的知識體系，也衍生出許多相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，且成為社會正常運轉(zhuǎn)和發(fā)展的不可缺少的一部分。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)然也一直在人們的關(guān)注范圍之中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重難點，一直是教育界談?wù)摰臒狳c。在現(xiàn)代教學(xué)比較發(fā)達的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)不是單純地教會學(xué)生認識幾個數(shù)字、能從一數(shù)到一百就可以，而是根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和特點，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，拓寬學(xué)生看問題的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，提高小學(xué)高年級學(xué)生解決和應(yīng)用數(shù)學(xué)問題的能力刻不容緩。那么在教學(xué)實踐中，教師如何才能夠提高小學(xué)高年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力呢？

二、提高小學(xué)高年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的方法

1.轉(zhuǎn)變課堂模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國教育家烏申斯基最早提出“教育心理學(xué)”的概念，即“人是教育的對象”。從現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些學(xué)校仍然采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)實踐中，教師刻板地進行基礎(chǔ)知識的傳授，以課本內(nèi)容為主體，無法有效調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，也未曾對學(xué)生更深層次的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生有效的、積極的影響，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不理想。

因此，在小學(xué)高年級教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分重視教育對象的重要性，讓學(xué)生獲得更多的參與感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間更多的交流溝通，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)是一門十分特殊的學(xué)科，它不是通過背誦和記憶來獲得知識理念的。因此，構(gòu)建知識體系對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，教師需要通過轉(zhuǎn)變課堂模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃拥亓私鈹?shù)學(xué)及其背后龐大的知識體系，加深他們的印象，拓展他們的思維，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力[2]。

2.設(shè)計趣味習(xí)題，培養(yǎng)逆向思維

新課程標準頒布后，教育考查的方向越來越偏重于學(xué)習(xí)過程，而不是單純的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)結(jié)果僅僅作為學(xué)習(xí)過程的參考。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，而分析問題的解決過程更加有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，深入探索。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比教會他們解決具體的問題更有意義。

如今，傳統(tǒng)課本上的習(xí)題已經(jīng)不能滿足和應(yīng)付學(xué)生對知識的探求和渴望?，F(xiàn)代學(xué)生的聰慧和早熟在教育層面也有所體現(xiàn)，因此，如何順應(yīng)時代發(fā)展為學(xué)生提供更貼合其心理的教學(xué)成了迫在眉睫的問題。

除去原本課堂上的教學(xué)內(nèi)容以外，教師可在教學(xué)過程中適當(dāng)增添一些趣味習(xí)題，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實上，奧數(shù)就是一種目前在用也可用的實踐方式。小學(xué)奧數(shù)的本質(zhì)其實并不是要用偏題、難題、怪題去刁難學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生去運用自己所知所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進行逆向思考，從不同的角度去解決問題。

同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來提前引入和過渡一些初中數(shù)學(xué)的知識概念，幫助學(xué)生更好地去理解某些問題的多重解決方式和思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的知識內(nèi)容有限，學(xué)生往往掌握較快，拋出適當(dāng)難度的更高階問題，有助于引發(fā)他們的興趣和思考，使其主動接觸更高層次的數(shù)學(xué)世界，不要局限于當(dāng)前課本的知識范圍，要從根本上讓他們體會到學(xué)無止境。

當(dāng)然，在初期，學(xué)生沒有獨立解決問題的能力，教師就應(yīng)當(dāng)給予一定的幫助和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們從更高層面、更深層次去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.提供體驗學(xué)習(xí)，真正運用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對于絕大部分學(xué)生來說，好像只是一個課本上的名詞。無論接觸多少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，他們對數(shù)學(xué)的概念總是模糊的。那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有真正的實體感受呢？

教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)的應(yīng)用生活化。

這聽起來是難度很高的事情，但實際上我們在生活中無時無處不在運用數(shù)學(xué)知識。市場經(jīng)濟的運轉(zhuǎn)、金融貨幣的流通、房價物價的飛漲，都是與我們的生活息息相關(guān)的。那么對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)在生活里的運用，就應(yīng)當(dāng)由教師和家長共同努力來讓他們有所感受。

教師除了教授課本知識以外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去解決一些生活化的問題。教師引入一些日常的生活實例，創(chuàng)設(shè)一些具體的問題情境，讓學(xué)生在動手實踐中真正去開發(fā)更多的智力空間，以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識去結(jié)合、解決生活難題，這會對他們在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)和理解更有幫助。

除了教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做出努力之外，家長在生活中也要有意識地培養(yǎng)和提升孩子運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。能力源于實踐，也最終應(yīng)用于實踐。它不是自然產(chǎn)生的，而是通過教育教學(xué)，通過實踐生活去培養(yǎng)成長的。只有真正地讓它得到運用，才會讓學(xué)生意識到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激發(fā)和提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和解決問題的能力。

4.結(jié)合學(xué)生心理，制訂學(xué)習(xí)計劃

無論是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可避免地需要研究學(xué)生的心態(tài)和認知狀況。在教學(xué)實踐中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要更深入地從他們的各項學(xué)習(xí)表現(xiàn)中揣摩其心理，科學(xué)地推進他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的增長和提高。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從來都不是單一的教學(xué)，它與心理學(xué)、教育學(xué)甚至是腦科學(xué)等息息相關(guān)。在長時間的教育教學(xué)實踐中，教師會積累大量的實踐數(shù)據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)對此引起重視。學(xué)生會對哪些問題感興趣，會在哪些時段注意力最集中，更喜歡去解決什么問題，這都是教師需要關(guān)注的。只有全面掌握了這些情況，才能夠有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出合理有效的學(xué)習(xí)計劃，才能夠真正實現(xiàn)因材施教，讓不同的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)軌跡上得到成長和鍛煉，自然也就提高了學(xué)生解決問題的能力。

結(jié) 語

作為現(xiàn)代教育的重難點學(xué)科，許多人對數(shù)學(xué)持有偏見。作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)消除這種偏見、那么當(dāng)務(wù)之急就是通過更好的教學(xué)實踐、更高的教學(xué)質(zhì)量、更多的教學(xué)體驗，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增長興趣、提高能力，從而引導(dǎo)更多的人去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。提高小學(xué)高年級學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，不僅能夠?qū)W(xué)生的成長和教育產(chǎn)生積極影響，而且能夠讓更多對數(shù)學(xué)持有偏見的人了解和領(lǐng)略到數(shù)學(xué)獨特的魅力。

[參考文獻]

王曉琳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（12）：132.

陳海巖.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認知模型研究[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（06）：37.

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作者簡介：汪有龍（1980.11—），男，江西德興人，?？茖W(xué)歷，中小學(xué)一級教師，曾獲榮譽：德興市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。