摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)，是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更新更高的要求。素質(zhì)教育的任務(wù)和目的就是要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其形成終身發(fā)展的思想。要完成這一項(xiàng)任務(wù)，提高后進(jìn)生的素質(zhì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;后進(jìn)生成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0004-02

引 言

班級(jí)管理是學(xué)校管理的主要形式，在班級(jí)管理中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。著名的“水桶效應(yīng)”告訴我們，一只水桶盛水的量不取決于組成水桶的長板，而是取決于最短的那一塊木板。同樣的道理，班風(fēng)的好壞、學(xué)生成績的優(yōu)劣等取決于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，所以班主任要在工作中重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，補(bǔ)齊這塊“短板”。

一、后進(jìn)生的成因

所謂后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績不好，影響班級(jí)的成績，因而很少得到教師的關(guān)愛，教師往往也拿他們“沒辦法”，對(duì)他們的表揚(yáng)可以說是少之又少，而批評(píng)卻很多，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)也往往發(fā)現(xiàn)不了。他們大多受到學(xué)生的歧視，如此惡性循環(huán)，致使他們各方面的發(fā)展都受到影響，成了后進(jìn)生。這些學(xué)生往往很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，他們有的會(huì)在上課時(shí)故意搗亂，有的甚至想中途退學(xué)，更有甚者會(huì)走上歧途。所以關(guān)愛后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，消除學(xué)生的自卑意識(shí)

由于后進(jìn)生特別自卑，上課教師提問難得舉手，即使偶爾舉手，也是在別人回答了問題之后，人云亦云。有一次，在講解《小珊迪》時(shí)，也許是筆者講得非常動(dòng)情，非常投入，坐在后面的一位后進(jìn)生熱淚盈眶。筆者問她原因，她激動(dòng)地說：“老師，因?yàn)樾∩旱咸\實(shí)、太善良了，我非常同情小珊迪和小利比的遭遇?！惫P者非常驚訝，這是多么完整的答案??！這就證明她完全領(lǐng)會(huì)了這一課的主題。筆者當(dāng)場表揚(yáng)了她，同學(xué)們也向她投去了敬佩的目光。從此以后，她上課總是積極回答問題，當(dāng)她怕答不好而不敢舉手時(shí)，筆者就會(huì)鼓勵(lì)她：“別人行，你一定行，再想一想，答錯(cuò)了沒關(guān)系，有勇氣回答就是好學(xué)生?！比绻鸬谜_，筆者會(huì)帶頭為她鼓掌，慢慢地，她的信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣提高了，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成中等生，并且?guī)?dòng)了其他后進(jìn)生。

2.制定目標(biāo)，使學(xué)生不斷進(jìn)取

對(duì)于不同的學(xué)生，教師要用不同的方法，“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一朝一夕就能完成的事，教師要給他們足夠的時(shí)間，循序漸進(jìn)。筆者會(huì)給學(xué)生設(shè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，并因人而異，給后進(jìn)生制定不同的目標(biāo)。例如，背課文，別人都能背完的課文，后進(jìn)生今天能背過一段，明天他能背過兩段，這就是進(jìn)步了。對(duì)于這些，筆者每次都有記錄，然后在每學(xué)期的總評(píng)中，哪些學(xué)生上升的次數(shù)要比下降的次數(shù)多，就給哪些學(xué)生發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，這大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，他們的學(xué)習(xí)成績明顯上升。

3.調(diào)整座位，讓學(xué)生結(jié)成“互助組”

對(duì)于后進(jìn)生，有的教師往往把他們安排在一起，以免他們影響別人的學(xué)習(xí)，這樣做反而使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況更糟糕，他們沒有了進(jìn)取心，有一種被人遺忘的感覺。常言道：“近朱者赤?！惫P者讓后進(jìn)生和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生同桌，結(jié)成“互助組”，他們不懂的問題，又不愿意問教師的，可問同桌，并且讓同桌督促其學(xué)習(xí)，這就有力地帶動(dòng)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如，王某是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，楊某是個(gè)后進(jìn)生，他們結(jié)成“互助組”后，楊某上課不注意聽講，王某會(huì)及時(shí)低提醒他。對(duì)于楊某上課聽不懂的問題，王某下課及時(shí)給他講解，他的作業(yè)王某會(huì)先檢查一遍。楊某不但在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，而且還養(yǎng)成了助人為樂的好習(xí)慣。

4.挖掘后進(jìn)生潛力，使他們各盡其才

我們推行素質(zhì)教育，既要保證“全員發(fā)展”，又要尊重“個(gè)性發(fā)展”，既重“基礎(chǔ)”，又兼顧“培優(yōu)”“補(bǔ)缺”，從而達(dá)到全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的目的[1]。我班的王某雖說學(xué)習(xí)成績差，但他熱愛勞動(dòng)、不怕臟、不怕累，筆者多次在班會(huì)時(shí)表揚(yáng)他。在班干部評(píng)選時(shí)，他被選為“勞動(dòng)委員”。他的組織能力很強(qiáng)，班里一有勞動(dòng)任務(wù)，他都把工作安排得井井有條，并能出色地完成勞動(dòng)任務(wù)，受到教師們的好評(píng)。白某麗雖說也是后進(jìn)生，但她歌聲嘹亮，模仿幾個(gè)歌星，惟妙惟肖，是學(xué)校的文娛委員。筆者認(rèn)為，在不久的將來，王某、白某這樣的人才，必將會(huì)在社會(huì)上嶄露鋒芒。

5.開展家訪，家庭、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注后進(jìn)生

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要主動(dòng)跟家長配合。家長“望子成龍”的心情教師是非常理解的。大多數(shù)后進(jìn)生的家長往往不愿意跟教師接觸。因此，筆者在家訪時(shí)，會(huì)先與他們交流孩子的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、助人為樂、團(tuán)結(jié)同學(xué)等。在孩子有了進(jìn)步，筆者也會(huì)及時(shí)讓家長知道，讓家長產(chǎn)生一種“教師十分重視自己的孩子”的感覺;讓學(xué)生有一種“教師很重視我，有一點(diǎn)兒進(jìn)步教師都能看見”的優(yōu)越感，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了缺點(diǎn)，在學(xué)校能說服的不讓家長知道，說服不了的，再同家長配合，共同管好學(xué)生。這樣就對(duì)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到了很好的作用。

6.建設(shè)好班風(fēng)，提高學(xué)生修養(yǎng)

早在春秋末期，我國古代的大教育家和思想家孔子就說過：“為國以禮?！笨鬃铀v的“禮”，即“道德規(guī)范”。盡管孔子所指的“禮”帶有封建烙印，但他畢竟還是道出了我們國家要想安定富強(qiáng)，最根本的還是要講道德，這和我們現(xiàn)在所提倡的以德治國是一脈相通的。就一個(gè)小集體——班級(jí)來說更應(yīng)如此。為了培養(yǎng)新一代德才兼?zhèn)涞娜瞬?，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)，走上全面發(fā)展的道路，首選之舉就是德育教育。我們利用主題班會(huì)邁開了德育教育的步子，我們班的班會(huì)主題是：“德才兼?zhèn)?，立好人生里程碑”。每次班?huì)又有具體的側(cè)重點(diǎn)，開學(xué)初，我們利用第一次班會(huì)特邀離退休老干部來講述自身經(jīng)歷，以“關(guān)心下一代”作為班會(huì)的主題，通過老干部的講述要求每位學(xué)生找準(zhǔn)自己人生的里程碑，并利用主題班會(huì)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展批評(píng)與自我批評(píng)，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的修養(yǎng)和整個(gè)班級(jí)的文明程度的提高。

7.轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要因材施教，分層次提高

因材施教是教育工作的一個(gè)重要原則，也是異步教學(xué)、調(diào)節(jié)教學(xué)的核心。因此，在教學(xué)過程中，采用不同的辦法進(jìn)行施教是很有必要的，這也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的根本途徑。

結(jié) 語

對(duì)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，使他們樹立較高的目標(biāo)，并要求他們在完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)做一些靈活性和難度都較大的題，從而不斷提高;對(duì)中等生，教師應(yīng)要求他們上課專心聽講，上課要聽懂，不懂就問，問題不過夜，以完成基本作業(yè)為最低要求。這樣，班上的學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，心有目標(biāo)，每位學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的效果。

[參考文獻(xiàn)]

諶啟標(biāo)，王晞.班級(jí)管理與班主任工作[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者簡介：楊興海（1968.5—），男，甘肅隴西人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)及班級(jí)管理。