摘 要：高中時(shí)期，英語閱讀教學(xué)對于整個(gè)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，也是英語學(xué)習(xí)過程中極為關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。而在高中英語閱讀教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在一些普遍性的問題，主要表現(xiàn)為相關(guān)教學(xué)理論的研究不足、缺乏分析意識、缺少背景介紹和對相關(guān)閱讀技巧的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為閱讀量不夠、閱讀品質(zhì)欠佳、沒有形成良好的閱讀習(xí)慣等。對此，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并通過運(yùn)用閱讀策略來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的解決，增加學(xué)生的課外閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。采用有效的策略可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和鑒賞，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0029-02

引 言

新課程改革對高中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。閱讀教學(xué)可以有效地豐富學(xué)生的英語語言知識，并鍛煉學(xué)生的聽、說、看、讀、寫能力。教師在整個(gè)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，因此需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平[1]。教師應(yīng)該通過對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷的研究，采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，從而優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其能夠主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的英語總體水平。

一、提升專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)技能

高中是人生發(fā)展過程中的重要階段，而教師的英語閱讀教學(xué)效果對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有十分重要的影響。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。教師可以利用課余時(shí)間閱讀相關(guān)的英語原著，從而培養(yǎng)自身的英語思維;對與閱讀教學(xué)相關(guān)的理論和文獻(xiàn)等進(jìn)行鉆研，并不斷反思在這個(gè)過程當(dāng)中所存在的問題和不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂出符合高中生心理特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方案;積極參加和閱讀教學(xué)有關(guān)的講座，或通過網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)案例等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以掌握相關(guān)的教學(xué)技能;利用一些教學(xué)輔助工具來開展閱讀教學(xué);運(yùn)用圖片、視頻等來制作相應(yīng)的課件，從而使學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)。這樣，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。

例如，教師在講解School life一課時(shí)，可以通過運(yùn)用圖片和視頻來制作相關(guān)的課件，其中可以加入一些校園圖片，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和校園生活有關(guān)的英文作品，并用自己的話來對文章中所描寫的校園生活進(jìn)行描述，提高自身的閱讀能力。教師在課前也應(yīng)該針對校園生活這一主題閱讀相關(guān)的著作，進(jìn)而更好地為學(xué)生進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂注入活力

教師應(yīng)對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并注重對學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，共同完成閱讀任務(wù)。在閱讀后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并以此來整理出文章的相應(yīng)線索，列出重要的信息等，然后復(fù)述文章的大意。采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過分享彼此的英語閱讀理解和闡述自己的觀點(diǎn)，加深對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識。教師還可以在具體的教學(xué)過程中開展一些英語閱讀競賽，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解Public transport一課時(shí)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)小組成員對自己所了解的交通規(guī)則進(jìn)行闡述，說出自己所知道的交通規(guī)則;也可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，如以某一交通規(guī)則為題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，學(xué)生可以通過相互交流和討論，從而得出最終結(jié)論。

三、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其閱讀熱情

學(xué)生受自身年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，所以并沒有充分認(rèn)識到英語閱讀對培養(yǎng)自身綜合能力的重要性。而在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采用相關(guān)的情感策略，為存在閱讀困難的學(xué)生提供指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀動(dòng)機(jī)。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生的理解水平進(jìn)行考慮，選取能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀文本，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);也可以選出一些經(jīng)典著作的精彩段落，并將其制作成課件，在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，從而吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還應(yīng)深化學(xué)生對閱讀的正確理解，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，理解英語閱讀的深刻含義，提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)Helping people around the world一課時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些和“幫助”主題有關(guān)的經(jīng)典著作，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并為學(xué)生講述其中的一些精彩的段落，這樣可以更好地幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，可使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮出自身的主體作用，從而提高學(xué)生閱讀的熱情。

四、增加閱讀量，提高閱讀能力

現(xiàn)今階段，學(xué)生的閱讀量較低，多數(shù)都是在英語課堂學(xué)習(xí)過程中所開展的閱讀，這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到有效的提高。閱讀能力應(yīng)該通過一定數(shù)量的閱讀來進(jìn)行培養(yǎng)，因此如果學(xué)生的閱讀量不夠，其閱讀過程也就越發(fā)困難。教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生推薦一些課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的閱讀，從而擴(kuò)展自己的閱讀視野;在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)盡量多樣化，可以涉及日常生活、人物傳記、幽默故事等。閱讀內(nèi)容的難度也應(yīng)該是由易到難、逐漸提升，并要使課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以為學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，使學(xué)生通過課外閱讀培養(yǎng)自身的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的閱讀能力。而且，學(xué)生經(jīng)過大量的課外閱讀不僅能夠提高自身的語感，還能提升理解能力和表達(dá)能力。

例如，教師在講解Fit for life一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外閱讀，增加自己的閱讀量;也可以為學(xué)生推薦一些閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生積極地展開課外閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。

結(jié) 語

高中英語閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力具有十分重要的作用。對此，高中英語教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并不斷提高自身的專業(yè)能力，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而建立完善的閱讀教學(xué)模式。教師通過采取有效的措施能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，并為閱讀教學(xué)注入新的力量。有效的閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、看、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師必須對英語閱讀教學(xué)策略不斷地進(jìn)行研究，并針對學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平采取有效的措施，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

陳輝.解析高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略[J].英語畫刊（高級版），2019（03）：26.

作者簡介：陳寬衛(wèi)（1975.7—），男，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。