徐青銳

摘要 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和良好的機(jī)遇。高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，拓展價(jià)值培育渠道，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富校園文化建設(shè)，縱深社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容等，切實(shí)提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 培育

“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年被國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)率先提出，是創(chuàng)新2.0下中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的“新常態(tài)”。互聯(lián)網(wǎng)憑借其直觀、立體、海量的信息傳播與平等、交互、虛擬、個(gè)性、多樣的特點(diǎn)正日益滲透和影響著青年大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為模式。高校作為培養(yǎng)青年人才的重要基地，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇下深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)內(nèi)涵的深度認(rèn)知，激發(fā)他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任，幫助他們抵制錯(cuò)誤思潮的干擾，對(duì)于激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)民族復(fù)興而奮斗具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)育人模式受到?jīng)_擊，難以適應(yīng)新訴求。傳統(tǒng)育人模式以灌輸、宣教為主，在一定的時(shí)間、空間里能夠有效地、單向性地傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。而互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、開放性、交互性以及對(duì)等性打破了時(shí)間、空間的限制，對(duì)傳統(tǒng)育人模式有很多地沖擊和挑戰(zhàn)。所以尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生行為，了解學(xué)生訴求，在傳統(tǒng)育人模式中加入新元素，才能夠更好地增加價(jià)值觀培育的有效性。

2.傳統(tǒng)教育者和管理者的主導(dǎo)能力被解構(gòu)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育在高校中常以思想政治課堂教育為主，日常管理影響為輔，教育者和管理者在教育過(guò)程中具有主導(dǎo)和支配的地位。但互聯(lián)網(wǎng)中每個(gè)個(gè)體都是信息傳播的信息源以及媒介，衍生出全新的信息傳播網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。大學(xué)生面對(duì)各種價(jià)值導(dǎo)向不可控的信息，可能比教育者更早更快地知曉，并在交互的過(guò)程中不停地沖擊信息主導(dǎo)權(quán)，解構(gòu)教育者的主導(dǎo)能力。

3.社會(huì)主義核心價(jià)值觀主流地位被消解?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳遞從點(diǎn)對(duì)面變成了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，從單向被動(dòng)變成了雙向平等互動(dòng)，這不僅讓大學(xué)生能夠自由選擇信息資4源，還可以隨時(shí)隨地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。不同的個(gè)體思想，多元化的價(jià)值觀，在一定程度上消解社會(huì)主義核心價(jià)值觀主流地位，增加了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育難度[2]。

4.大學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)知被干擾。信息傳播渠道的多樣化，信息內(nèi)容的冗雜性，大眾接收的信息日益碎片化，使大學(xué)生難從良莠不齊、魚龍混雜的信息中分辨真假。新媒體傳播的某些錯(cuò)誤思潮，通過(guò)微信、微博、網(wǎng)絡(luò)等方式趁機(jī)侵入，以較為隱蔽的方式傳播錯(cuò)誤思想，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)較大偏差。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、即時(shí)性和超媒體性等特點(diǎn)，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供了新的途徑。

互聯(lián)網(wǎng)的交互性能夠更好地推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。傳統(tǒng)媒體報(bào)刊、廣播、電視等往往是自上而下地單向傳送信息，缺乏交流互動(dòng)。而在互聯(lián)網(wǎng)新媒介下，大學(xué)生即是信息的接受者，又是信息的發(fā)送者，可以更好地進(jìn)行信息的討論、交流、反饋，真正的感受到平等、自由、民主，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心[3]。

互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)性能夠更好地提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳播和信息接收的同步性，減少制約，能夠更高效率地將學(xué)生感興趣的信息傳遞給他們，增加新鮮感和吸引力。

互聯(lián)網(wǎng)超媒體性能夠更好地生動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。互聯(lián)網(wǎng)能夠整合傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求用圖文音頻等多種形式全方位感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播氛圍[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，開展豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂。創(chuàng)新性的教學(xué)模式隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的延伸蓬勃發(fā)展，如MOOC、COOC、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等，突破了時(shí)間和空間的限制，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。豐富的網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容以及廣泛化的討論交流，能夠讓學(xué)生更好地利用碎片化的時(shí)間來(lái)滿足自我核心的訴求。讓學(xué)生從“要我學(xué)什么”到“我要學(xué)什么”，在學(xué)習(xí)中抽絲剝繭，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，科學(xué)地分析“什么事對(duì)的，什么是錯(cuò)的”、“為什么是對(duì)的，為什么是錯(cuò)的”，在提升自我思辨能力的過(guò)程中逐漸構(gòu)建個(gè)人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系[5]。

2.整合并拓寬價(jià)值培育渠道，增強(qiáng)價(jià)值培育力量。整合學(xué)生積極活躍的QQ群、微博、微信等媒介渠道，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生娛樂(lè)休閑的信息反饋中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感化思想，凈化心靈。同時(shí)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過(guò)紅色專題網(wǎng)站等豐富社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和形象，豐富宣傳培育渠道[1]。

3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)價(jià)值培育深度。學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、民風(fēng)民俗調(diào)研、愛心幫扶等，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受課堂中的理論知識(shí)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的方方面面，接受正能量的洗禮，并傳遞正能量，真正做到身心理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.豐富校園文化建設(shè)，提升價(jià)值培育涵養(yǎng)。直面大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富的校園文化活動(dòng)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣教、培育提供廣闊的舞臺(tái)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生喜聞樂(lè)見的校園文化活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、生活的潛移默化中，豐富學(xué)生的核心價(jià)值觀內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董麗.新媒體境域下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[J].教育觀察，2016，5（08）：25-27.

[2] 楊軍，陳根.微時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的消解與重構(gòu)[J].教育探索，2014（06）：111-112.

[3] 楊博，楊碩.基于“中國(guó)夢(mèng)”的高校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（17）：55-56.

[4] 孟凡平，趙佳賓.新媒體環(huán)境下高校推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：142-143.

[5] 陳敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑的探討[J].科技視界，2019（03）：74-75.

基金項(xiàng)目：本研究為“四川大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心研究項(xiàng)目”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2018XZX-18。