蘭儀艷

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的過(guò)程也具有一定特點(diǎn)，也免不了沿用其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，即從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手，口頭表達(dá)教學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，特別是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的鍛煉方面，所以研究高中語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;口語(yǔ)表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;結(jié)合課本

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展中重要的能力之一，而當(dāng)下學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)在當(dāng)下各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育教學(xué)體系中還沒(méi)有得到有效的重視，這是教育教學(xué)工作與社會(huì)具體實(shí)際相脫節(jié)的具體表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念持續(xù)影響的結(jié)果。眾所周知，教育部的《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》就已經(jīng)很明確地要求：高中語(yǔ)文的相關(guān)教學(xué)工作要立足學(xué)生已有的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力更上一個(gè)新臺(tái)階，要讓學(xué)生具備與現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)的口語(yǔ)能力。因此，廣大教育教學(xué)各個(gè)相關(guān)主體要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的高度重視，加強(qiáng)相應(yīng)的研究和探討力度，不斷在實(shí)際的工作中總結(jié)和優(yōu)化教育教學(xué)的方式方法，這在新時(shí)期新的時(shí)代背景下具有特殊而現(xiàn)實(shí)的緊迫性和一定的必要性。本文筆者認(rèn)為問(wèn)題的第一步需要我們加強(qiáng)相關(guān)的認(rèn)識(shí)，分析和梳理實(shí)際教育教學(xué)工作中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)癥下藥地探討相應(yīng)的優(yōu)化和改進(jìn)措施，以使問(wèn)題得到良好的解決。以下本文作者將以上述的基本思路和邏輯展開(kāi)闡述和探討。

一、課前時(shí)間的充分利用

口語(yǔ)交際重在口頭的交流，我們可利用語(yǔ)文課前3分鐘，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行演講。學(xué)生可以講自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)利用這3分鐘的時(shí)間總結(jié)、歸納。每次一至二人，輪流進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。進(jìn)而逐步加大口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的廣度和深度，如讓學(xué)生向同學(xué)推介好書(shū)籍，背誦經(jīng)典名作，創(chuàng)造性地復(fù)述、轉(zhuǎn)述讀本內(nèi)容等。教師在聽(tīng)完學(xué)生的演講后，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)。對(duì)于平時(shí)思維活躍、比較愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，教師更有必要及時(shí)指正學(xué)生在演講過(guò)程中體態(tài)、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面的不足，進(jìn)一步提高口語(yǔ)訓(xùn)練的質(zhì)量。這樣的演講不但能使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能夠開(kāi)闊視野，陶冶情操，有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、結(jié)合課本，進(jìn)行有效訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師不能有效地把教學(xué)內(nèi)容和口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合在一起。對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)是以考試為指南，這就給教學(xué)帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。首先，教學(xué)方式枯燥無(wú)味，其次，漸漸磨滅學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，更不要說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交流能力了。但是，對(duì)于新一代語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在課文學(xué)習(xí)中有效融入口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)教法，我們還應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說(shuō)，我們可以讓學(xué)生自己講述他們感興趣的片段，然后進(jìn)行內(nèi)容拓展，延伸到整部《水滸傳》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同學(xué)分享，這也是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的過(guò)程。在課文中，我們需要不斷挖掘課文背后的東西，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，不管你普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，首先要打破交流的障礙，從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)。每篇課文其實(shí)都蘊(yùn)含了不一樣的感情基調(diào)，借此就可以訓(xùn)練學(xué)生不同的交流方式，這也是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。以后學(xué)生走入社會(huì)，會(huì)接觸到不同的人，學(xué)會(huì)不一樣的交流方式，對(duì)于其今后的發(fā)展具有重要作用。

三、學(xué)生課內(nèi)積極發(fā)言，構(gòu)建口語(yǔ)平臺(tái)

課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，各項(xiàng)能力的培養(yǎng)繞不開(kāi)這一門(mén)檻，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融合、滲透和貫徹口語(yǔ)表達(dá)能力方面的目標(biāo)要求，充分鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)思想，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性較強(qiáng)的題目向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真思考后舉手回答。為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，筆者在提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既有較為深?yuàn)W的內(nèi)容，又有較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，分別對(duì)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和中等生等不同群體進(jìn)行提問(wèn)，讓他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，擴(kuò)大口語(yǔ)表達(dá)的覆蓋面。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，筆者給予充分關(guān)注，凡是積極發(fā)言、勇于表達(dá)觀點(diǎn)的學(xué)生都給予肯定，或肯定其回答的內(nèi)容正確，或肯定其思路清晰，或肯定其態(tài)度積極，讓學(xué)生在課堂主動(dòng)交流表達(dá)的過(guò)程中獲得積極評(píng)價(jià)，產(chǎn)生良好的情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極興趣與動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上多注重啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生思考與發(fā)言的機(jī)會(huì)，能夠讓課堂氛圍更活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思考的深度、表達(dá)的全面性和流暢度也都有不同程度的提高。由此可見(jiàn)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)要緊扣課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，多給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，為他們搭建學(xué)習(xí)與思考的平臺(tái)，讓他們滿懷積極情感地學(xué)習(xí)，發(fā)展綜合能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)高中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，既是學(xué)生自身發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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