邱懿紅

摘 要：圍繞學(xué)前兒童的文學(xué)啟蒙教育來說，其重要性在所有的智力啟迪方面占有著不可替代的地位。而文學(xué)作為一門人文類文學(xué)，在啟蒙教學(xué)中又承擔(dān)著作為構(gòu)建幼兒精神世界基石的重要責(zé)任。隨著我國(guó)新課改后素質(zhì)教育政策的愈發(fā)深入普及，學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生自身的綜合性修養(yǎng)要求也越來越重視，因此，對(duì)于學(xué)前兒童文學(xué)啟蒙教育工作的開展也語法緊迫，本文就此結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做如下的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒文學(xué);啟蒙教育

所謂幼兒文學(xué)，實(shí)則是兒童文學(xué)的一種類型，它們的區(qū)別在于年齡受眾的不同。幼兒時(shí)期的學(xué)生，還未曾受過任何系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)，處于一張“白紙”的階段。由此也可以看出，在這一時(shí)期開展啟蒙教育是最佳的選擇，對(duì)學(xué)生們將來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而，也正是由于這一原因，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)沒有任何意識(shí)，且生性好動(dòng)、愛玩，對(duì)于啟蒙教學(xué)工作的順利開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的阻礙作用。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我則根據(jù)幼兒文學(xué)的整體特征進(jìn)行了分析，并同時(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律加以綜合考慮，對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)的啟蒙教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)定。

一、開展漫畫閱讀課堂

圖畫是幼兒接受知識(shí)傳播的最原始同時(shí)也是最簡(jiǎn)單直觀的一種方式，是幼兒識(shí)圖的一種升級(jí)。所謂漫畫，是指以人們通過以虛構(gòu)、夸張、比喻、象征等的不同手法，通過圖畫描繪的方式來進(jìn)行敘事的一種藝術(shù)類型。它可以配以簡(jiǎn)單的文字旁白，同時(shí)也可以完全由圖畫的形式進(jìn)行表達(dá)，所以，對(duì)于學(xué)前階段“頭腦簡(jiǎn)單”的幼兒們來說，是一種便于理解而又具有極強(qiáng)吸引力的文本類型，對(duì)學(xué)生們的文學(xué)啟蒙有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

例如：在文學(xué)中，人物形象的設(shè)定是第一要素，而漫畫這一藝術(shù)類型對(duì)于人物形象的呈現(xiàn)則又有著鮮明的特色。在上述內(nèi)容中我們提到，漫畫主要是以圖畫的形式來進(jìn)行敘事，即使出現(xiàn)文字也只起到極簡(jiǎn)單的旁白作用，因此，漫畫必須要以突出的人物形象和面部表情來表明情節(jié)的發(fā)展，而這就為幼兒積累豐富的人物形象提供了良好的前提。如：以《喜羊羊和灰太狼》漫畫版本為例，漫畫當(dāng)中都是以動(dòng)物形象出現(xiàn)，首先對(duì)幼兒們產(chǎn)生了一定的吸引力;其次，故事當(dāng)中“羊”的形象也十分突出，都有著自己鮮明的個(gè)性特征：聰明的喜洋洋、懶惰的懶羊羊、美麗善良的美羊羊、熱心腸的暖洋洋等等，都為幼兒們提供了諸多形象的素材。通過漫畫閱讀，不僅契合了幼兒的心理特征，并將“人物形象”這一文學(xué)元素灌輸進(jìn)幼兒內(nèi)心，達(dá)到了有效啟蒙的目的，而且還很好的培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，從而使漫畫閱讀課堂的啟蒙教學(xué)價(jià)值得以最大的彰顯。

二、注重故事引導(dǎo)作用

文學(xué)這一題材的起源，無論世界各地，都是以故事這一方式的流傳，輾轉(zhuǎn)有了文字記載之后而逐漸發(fā)展并形成的，由此可見，對(duì)于學(xué)前兒童的文學(xué)啟蒙，故事引導(dǎo)這一方式是必不可少而又作用重大的?？v觀現(xiàn)當(dāng)代眾多著名文學(xué)作家的成長(zhǎng)歷程來看，無一不是在童年時(shí)期通過父輩豐富多彩的童話故事的傾聽而受到了極其深遠(yuǎn)的影響，成為了文學(xué)啟蒙路上最重要的因素之一，同時(shí)也成為了自己作品創(chuàng)作中的重要取材地，因此，幼兒文學(xué)也往往被人們稱為故事文學(xué)。鑒于這一事實(shí)，我們?cè)谟變旱奈膶W(xué)啟蒙教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分將之利用起來，利用豐富的故事來填滿幼兒心中那一塊文學(xué)的寶地。

例如：對(duì)于故事引導(dǎo)，進(jìn)而啟蒙幼兒文學(xué)意識(shí)這一方法的實(shí)施，我們首先要加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，了解在幼兒的認(rèn)知里對(duì)什么比較感興趣，只有如此，我們?cè)谶M(jìn)行故事誘導(dǎo)時(shí)，才能將這一方法的有效性發(fā)揮到最大限度。如：幼兒們?nèi)绻麑?duì)自然現(xiàn)象太陽或者月亮充滿著探知的好奇心，我們便可以通過我國(guó)古代神話故事“后羿射日”的故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，首先以充滿神話色彩的故事情節(jié)吸引學(xué)生們的注意力，對(duì)幼兒的故事思維展開培養(yǎng)，在情節(jié)的依次展開和發(fā)展中，啟發(fā)學(xué)生們的推理和構(gòu)思能力，從而為幼兒學(xué)前教育的文學(xué)啟蒙作出良好的鋪墊。

三、幼兒詩歌朗誦表演

在幼兒文學(xué)啟蒙教育當(dāng)中，利用幼兒詩歌朗誦這一形式進(jìn)行教學(xué)，除了能夠讓幼兒們熟悉文學(xué)體裁、加強(qiáng)文學(xué)認(rèn)知以外，最主要的一點(diǎn)便是培養(yǎng)幼兒們的文學(xué)語言能力。

例如：我們可以選擇《樹葉》這一首簡(jiǎn)單而表述清晰的兒歌來進(jìn)行朗誦表演：

風(fēng)來了，樹葉飄飄;

風(fēng)去了，樹葉悄悄。

我愛這些樹葉，

有時(shí)飄飄，有時(shí)悄悄。

這首兒歌簡(jiǎn)單易懂，清晰地表達(dá)了風(fēng)吹動(dòng)樹葉時(shí)各種形態(tài)的相應(yīng)變化，幼兒們?cè)谶M(jìn)行朗誦表演的過程中，還可以選擇一定的道具呈現(xiàn)樹葉在風(fēng)來前后的“飄飄”和“悄悄”的狀態(tài)特征，進(jìn)一步加深幼兒們對(duì)語言表示相應(yīng)形態(tài)的認(rèn)知，為文學(xué)語言應(yīng)用的啟蒙奠定下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、主題音樂欣賞啟迪

音樂教育經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)得到了極為廣泛的關(guān)注和普及，甚至在早教當(dāng)中還產(chǎn)生了“胎教”的形式，可見音樂啟蒙的重要性。音樂是人類情感的一種重要表現(xiàn)形式，是情境、意境創(chuàng)設(shè)最行之有效的方法之一，而文學(xué)最注重的便是意境的創(chuàng)設(shè)，由此可見，結(jié)合音樂教學(xué)對(duì)幼兒的文學(xué)啟蒙工作進(jìn)行開展，是有著巨大的優(yōu)勢(shì)的。

例如：在音樂的選取中，我便以歌曲《外婆的澎湖灣》為例，在課堂中讓幼兒們進(jìn)行了傾聽、欣賞。這首歌曲是一首旋律活潑而深情的歌曲，單從旋律上來欣賞，也能夠給幼兒們制造一種輕快而溫馨的感覺，這便為啟發(fā)幼兒豐富情感，幫助幼兒體會(huì)意境美提供了極大地便捷性。而對(duì)幼兒的這一系列啟發(fā)，如：豐富的情感、意境美的感知等都是構(gòu)成幼兒文學(xué)素養(yǎng)的必備因素和關(guān)鍵所在，對(duì)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)提供了重要的作用，從而為學(xué)前兒童的文學(xué)啟蒙教學(xué)做出了重要的鋪墊。

學(xué)前兒童的文學(xué)啟蒙在教學(xué)方法上的可選擇性是多種多樣的，而在實(shí)際的選擇當(dāng)中，我們必須要對(duì)所教幼兒們的身心發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，只有如此，才能為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金廣海.以作品為中心構(gòu)建幼兒文學(xué)教學(xué)策略初探[J].河南教育（職成教），2018（Z1）