洪生娜

摘 要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，離不開(kāi)閱讀的積累，英語(yǔ)的閱讀需要學(xué)生具備單詞的記憶能力、句式的分析能力、整體語(yǔ)感的感知能力，在閱讀中學(xué)生需要將獲取的閱讀信息以虛擬化的抽象思維整合起來(lái)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)閱讀的遐思，在了解國(guó)外文化與歷史背景的同時(shí)，對(duì)閱讀信息展開(kāi)層次化的思考，消弭英語(yǔ)的閱讀障礙，從中感受語(yǔ)言的魅力。教師應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)閱讀的誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，因材施教幫助學(xué)生走出認(rèn)知的誤區(qū)，從以往教師閱讀學(xué)生模仿的形式中脫離出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自我，在閱讀中盡情的表述自己的觀點(diǎn)，在輕松的互動(dòng)模式中展開(kāi)思維的碰撞，透徹的領(lǐng)會(huì)閱讀的內(nèi)涵，而不是模棱兩可的記憶，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生的自我進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀課教學(xué) 學(xué)科 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要途徑，英語(yǔ)的知識(shí)相對(duì)較為抽象，學(xué)生日常中鮮少有英語(yǔ)的口語(yǔ)表述機(jī)會(huì)，因此學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都集中在課堂上，英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)中，鮮少有機(jī)會(huì)自主閱讀，甚至閱讀環(huán)節(jié)被一帶而過(guò)，直接進(jìn)入主題記憶重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在閱讀中始終摸不著頭腦，閱讀的能力停滯不前。教師應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)導(dǎo)入知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建與學(xué)生的溝通橋梁，了解學(xué)生的性格喜好，從學(xué)生的視角出發(fā)，展開(kāi)英語(yǔ)的探究，教師應(yīng)在閱讀的教學(xué)中，規(guī)避超乎學(xué)生認(rèn)知范疇的閱讀問(wèn)題，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在輕松的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐漸讀懂英語(yǔ)，汲取閱讀文本的智慧，提高英語(yǔ)感知能力。

一、設(shè)計(jì)分層閱讀

英語(yǔ)的閱讀文本長(zhǎng)篇累牘的鋪陳，學(xué)生在閱讀中很容易感到枯燥、疲累，對(duì)英語(yǔ)的理解較為淺薄，僅僅能夠流暢的閱讀應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)，而鮮少可以邊閱讀邊分析，將英語(yǔ)融會(huì)貫通。學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀中也體現(xiàn)出其參差不齊，教師可展開(kāi)分層閱讀，在層次化的英語(yǔ)互動(dòng)模式中，讓學(xué)生均能夠有機(jī)會(huì)表述自己的想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀成績(jī)將所有的學(xué)生劃分成三個(gè)層次：第一層面是能力閱讀生，第二個(gè)層面屬于中等閱讀生，第三個(gè)層面屬于障礙閱讀生。對(duì)于能力閱讀生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們掌握了文章基本內(nèi)容之后，教師需要引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)用操練；對(duì)于中等閱讀生來(lái)說(shuō)，教師需要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性內(nèi)容，奠定好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后才可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用操練，提升他們的語(yǔ)感。對(duì)于障礙閱讀生來(lái)說(shuō)，教師可以加大基礎(chǔ)知識(shí)的重新率。在分析文本的時(shí)候，需要以低點(diǎn)為導(dǎo)入，并且采取分類指導(dǎo)的方式，設(shè)計(jì)出要求不同和難度不同的問(wèn)題，加強(qiáng)每個(gè)層次的學(xué)生互動(dòng)，提高整體學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如在學(xué)習(xí)Tintin has been popular for over eighty years的時(shí)候，教師可以設(shè)置階梯式的問(wèn)題，有效地拓展學(xué)生的發(fā)散思維。（一）Whats your favorite cartoon hero？（二）Why do you like it best？（三）Do your parents like it？ Why or why not？

二、閱讀有效題材，加深對(duì)知識(shí)的理解

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選擇合適的閱讀文本，需根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇難易適中的閱讀教材。難度較大的閱讀文本，學(xué)生很難理解與消化，而太過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀教材，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，并逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。教科書(shū)上的閱讀材料具有代表性，其對(duì)提升學(xué)生的思維能力發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問(wèn)題，讓學(xué)生更深入的理解與掌握相關(guān)知識(shí)。比如，在講授“Do you want to watch a game show”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)教材中的閱讀教材進(jìn)行問(wèn)題解答。教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生之間相互討論，之后派出一位學(xué)生總結(jié)討論的結(jié)果，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，合作意識(shí)、探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提升。另外，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀看過(guò)哪些電視節(jié)目，并指導(dǎo)學(xué)生形成良好的文化觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性得到良好發(fā)展。

三、情境教學(xué)

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)情境教學(xué)，有趣的教學(xué)情境有利于調(diào)動(dòng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取各種方式為初中生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)This is my sister的時(shí)候，初中英語(yǔ)教師可以采取情境教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師：Good morning， Boys and girls！學(xué)生：Good morning，teacher！當(dāng)學(xué)生和英語(yǔ)教師打完招呼之后，英語(yǔ)教師就可以展開(kāi)This is my sister的教學(xué)，英語(yǔ)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是This is my sister，大家看一下這個(gè)視頻?！庇⒄Z(yǔ)教師打開(kāi)了提前準(zhǔn)備好的視頻：《家有兒女》。英語(yǔ)教師：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)This is my sister之前，我們一起來(lái)看一下這個(gè)視頻。”當(dāng)全班學(xué)生都一起看完《家有兒女》的視頻以后，英語(yǔ)教師繼續(xù)說(shuō)到：“剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了視頻中的夏雨、夏雪，那么夏雪是夏雨的誰(shuí)呢？”李芳同學(xué)舉手回答到：“夏雪是夏雨的姐姐?！庇⒄Z(yǔ)教師：“非常棒！Sister！現(xiàn)在請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)準(zhǔn)備一個(gè)家庭情情境對(duì)話，對(duì)話中需要使用到以下幾個(gè)句型：（一）This/That is his sister。（二）Who's she？（三）Is this/that your sister？”當(dāng)英語(yǔ)教師說(shuō)完以后，全班學(xué)生開(kāi)始投入到了情境當(dāng)中，整節(jié)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得十分順利，中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生的英語(yǔ)水平有著密切聯(lián)系，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，將提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其在新形勢(shì)下，英語(yǔ)教育工作人員只有緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握新的教育形式，開(kāi)展有特色的教學(xué)活動(dòng)，才能更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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