潘瀅

摘 ? 要：實踐教學(xué)是財會專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，通過實踐教學(xué)，理論知識將與實踐應(yīng)用相對接。但我國的財會實踐教學(xué)仍然存在不足，教學(xué)效果將因此受到影響。本文將首先對這部分問題進行簡要分析，并依托信息技術(shù)，提出優(yōu)化財會專業(yè)實踐教學(xué)模式的具體路徑，以期為同業(yè)教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息化;財會專業(yè);實踐教學(xué);優(yōu)化路徑

信息技術(shù)的發(fā)展將對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊。教學(xué)活動的主要職能是向?qū)W生傳輸知識，而信息傳輸技術(shù)的改變必將對教學(xué)模式帶來影響。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)對諸多領(lǐng)域帶來了深刻影響，教育領(lǐng)域內(nèi)也出現(xiàn)了多種新型教學(xué)模式。有鑒于此，財會專業(yè)實踐教學(xué)也應(yīng)依托信息技術(shù)完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。

一、財會專業(yè)實踐教學(xué)中的常見問題

（一）企業(yè)實踐教學(xué)中的管理問題

與企業(yè)聯(lián)合開展實踐教學(xué)，將為學(xué)生帶來更多幫助。但在教學(xué)實踐中，學(xué)生的管理問題仍然存在諸多漏洞。例如，管理教師難以對企業(yè)中實習(xí)的學(xué)生開展考勤。再有，企業(yè)工作要求與校園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定差異，學(xué)生在轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)場景的過程中，極易出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)錯亂。

（二）校內(nèi)實踐教學(xué)課程的有效性低

由于企業(yè)可提供的實習(xí)崗位較少，因此財會專業(yè)通常會在校內(nèi)開展實踐教學(xué)。但校園內(nèi)的教學(xué)場景與工作環(huán)境存在較大差異，稅務(wù)申報等應(yīng)用性較強的知識，也難以得到磨煉。同時，校內(nèi)實踐課程不會為學(xué)生帶來工作壓力，教學(xué)效果將因此受到影響。

（三）課后學(xué)習(xí)難以得到有效指導(dǎo)

由于實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)壓力較大，新知識的密度更高，因此課后自學(xué)應(yīng)被視為實踐教學(xué)的重要組成部分。但在現(xiàn)實環(huán)境下，教師較少參與到學(xué)生的課后生活中，學(xué)生難以得到來自教師的指導(dǎo)。這一問題，將對實踐教學(xué)的有效性帶來負面影響。

二、依托信息技術(shù)完善實踐教學(xué)的具體策略

（一）依托信息技術(shù)強化教學(xué)管理

針對企業(yè)實踐教學(xué)管理中存在的問題，主管教師可利用信息技術(shù)，與學(xué)生建立更為有效的溝通機制。例如，管理教師可利用微信等交流工具，建立學(xué)習(xí)交流群。學(xué)生應(yīng)在進入工作崗位及結(jié)束當(dāng)日工作時，利用微信交流工具向主管教師及時匯報自身動態(tài)，從而實現(xiàn)遠程考勤。再有，管理教師可通過微信等工具，與企業(yè)管理人員建立緊密的溝通機制。通過該機制，學(xué)生在實踐教學(xué)中暴露的問題可得到及時糾正。最后，針對場景轉(zhuǎn)換過程中，出現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)錯亂問題。管理教師也應(yīng)借助微信等交流平臺，解答學(xué)生的困惑。例如，針對稅收環(huán)節(jié)的具體要求，教師可依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的思想觀念。或者教師可將理論教材中的關(guān)鍵知識點整理出圖表，并上傳至微信交流群。通過對照，學(xué)生的工作標(biāo)準(zhǔn)將逐漸統(tǒng)一。

（二）通過信息技術(shù)完善校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐課程存在的主要問題是課程設(shè)置不合理以及與實踐工作相脫節(jié)。針對這部分問題，學(xué)校應(yīng)通過信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建更為有效的教學(xué)設(shè)計。例如，高校可在網(wǎng)絡(luò)中尋找真實案例，并要求學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境與現(xiàn)有條件，完成財會工作。通過這樣的設(shè)計，校內(nèi)開展的實踐教學(xué)將更加貼近真實場景。其次，高?？梢劳行畔⒓夹g(shù)，為學(xué)生申請項目教學(xué)。在具體的工作中，高?？山M織具備會計資格證的教師，向會計事務(wù)所或其他企業(yè)申請合作項目。之后，教師可將部分核算工作分配給學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的在校學(xué)生，而教師應(yīng)提供輔導(dǎo)與最終審核。通過這樣的教學(xué)方式，校內(nèi)教學(xué)將與工作場景相對接，教學(xué)效果可得到提升?？傊?，信息技術(shù)可提升信息傳輸效率，借助信息技術(shù)，企業(yè)與校園的距離將得以拉近。

（三）利用信息技術(shù)輔助課后學(xué)習(xí)

實踐教學(xué)更加關(guān)注場景設(shè)計，而學(xué)生的課后學(xué)習(xí)常常受到忽視。針對這一問題，教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生提供更具針對性的學(xué)習(xí)方案，從而使課后時間得到充分利用。例如，高?？蔀閷W(xué)生定制實踐教學(xué)APP，學(xué)生可將實踐教學(xué)中遇到的問題記錄在APP中，教學(xué)程序會自動將這部分問題傳輸至數(shù)據(jù)庫。教師可利用課后時間對數(shù)據(jù)庫中的問題進行解答，并針對學(xué)生的疑惑布置復(fù)習(xí)題。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可利用課后時間彌補不足。再有，教師可利用教學(xué)APP開展專業(yè)競賽。在比賽中，教師應(yīng)依據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計競賽作業(yè)。學(xué)生的成績與用時都將被記錄在數(shù)據(jù)庫中。通過觀看排名，學(xué)生的實踐能力將得到體現(xiàn)。之后，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)成績組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，通過小組活動，學(xué)生的課后時間將得到充分利用。

結(jié)束語：

在信息化背景下，傳統(tǒng)的財會專業(yè)實踐教學(xué)模式，應(yīng)得到進一步調(diào)整。首先，針對校企合作中的管理問題，教師可借助微信等遠程交流工具，建立更為有效的溝通機制，從而使管理效率得到提升。其次，針對校內(nèi)實習(xí)有效性不足的問題，教師可依托網(wǎng)絡(luò)尋求項目教學(xué)，并利用競賽模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師應(yīng)通過信息技術(shù)，制作教學(xué)APP。從而使學(xué)生在課余時間，也可獲得教師的指導(dǎo)。

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作者簡介：

潘 瀅（1982.3），女，漢族，浙江溫州人，溫州商學(xué)院管理學(xué)院理學(xué)碩士，副教授，從事公司治理，區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究。