陶素芬，孫桂林，李 杰，夏云進

(安徽工業(yè)大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山243002)

生態(tài)文明建設是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，生態(tài)環(huán)境問題成為關系民生的重大社會問題。對于鋼鐵行業(yè)，環(huán)保同樣也成為了關系企業(yè)生存和發(fā)展的第一要務。然而，不深入調整鋼鐵行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構、能源結構、交通結構，不徹底解決環(huán)保治理裝備水平低等問題，鋼鐵行業(yè)是無法滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要的[1]。因此，讓冶金相關專業(yè)的學生掌握鋼鐵冶金流程和原理、鋼鐵生產(chǎn)過程中的排泄物對環(huán)境影響及減少環(huán)境污染的措施至關重要。

冶金與環(huán)境概論這門課旨在通過介紹鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關的專業(yè)知識和設備，使與冶金相關的非冶金專業(yè)的學生能夠對鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過程有一個全面概括的了解，并初步掌握鋼鐵冶金的基本知識。課程內容涉及面廣泛而系統(tǒng)，包括采礦、選礦、煉焦、鐵礦粉造塊、高爐煉鐵、煉鋼、連鑄、金屬壓力加工、冶金機械設備、鋼鐵產(chǎn)品及其質量檢驗、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料和鋼鐵生產(chǎn)節(jié)能與環(huán)保等專業(yè)知識[2]。也就是說，提高冶金與環(huán)境概論課程教學質量，對生態(tài)文明建設具有重要意義。

一、改革教學模式，激發(fā)學生學習動機

傳統(tǒng)的教學模式是教師講授、學生聽課，教師提問、學生回答，這種教學模式的優(yōu)點是教師參與課堂教學時間較長，具有充分的時間將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學生，缺點是學生參與度低，不能調動學生學習的積極性。所以，要激發(fā)學生的學習積極性就要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生參與到教學環(huán)節(jié)中，參與到自己期末成績的考核中。

(一)運用公共郵箱促進教學改革和資源共享

現(xiàn)代信息技術的廣泛運用正在深刻改變高校師生的教學方式、學習方式、思維方式和交流方式。當代大學生與現(xiàn)代信息技術同生共長尤其適應基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境條件的教學方式和學習方式[3]。因此，在教學中，教師備課、上課、課后總結及學生預習、聽課、課后復習等應當重視現(xiàn)代信息技術的應用。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，利用公共郵箱可以很好地與學生進行互動交流，因為班級里面任何學生都可以使用公共郵箱，學生在與教師互動的過程中不會擔心教師知道自己的身份，這樣可以有效地幫助學生克服對教師的畏懼心理。此外，還可以將上課的課件與上課用的軟件、視頻等上傳至公共郵箱以實現(xiàn)資源共享。

(二)實施“面—點—面”的授課模式

冶金與環(huán)境概論課程學習時間一共32學時，分十一周進行，每周安排1次3課時。由于上課時間間隔較長，并且授課對象是非冶金專業(yè)的學生，加之該課程又屬于選修課的范疇，學生對課程的重視度不夠，所以，到后一次課時，學生基本已將所學知識忘記。所以，筆者決定實施“面-點-面”的授課模式。所謂“面-點-面”的授課模式，即講授新章節(jié)時，首先，將所要教授內容整體概括介紹一下；然后對講授內容知識點展開詳細介紹；最后，在下一周上課的時候將之前所講知識脈絡串聯(lián)起來。利用這種教學方法，學生在接受新知識后，立即重復可以增強其記憶力，間隔一周后在學生即將忘記所學知識時，再進行一次重復，可以喚醒“即將沉睡的記憶”。

(三)兼顧網(wǎng)絡教學平臺，有效利用碎片時間

隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，電腦和智能手機已經(jīng)普及，網(wǎng)絡教學平臺逐步出現(xiàn)在大眾的視野中。慕課是互聯(lián)網(wǎng)背景下新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，主要指的是大規(guī)模開放在線課程。這種先進教學方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的弊端，學生可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行學習。這不僅提高了學生的學習效率，還降低了學習的成本，與此同時，還滿足了教師個性化教學的要求，對教學質量的提升具有重要的意義。

為了滿足現(xiàn)代化教學的要求，筆者選擇超星學習通作為網(wǎng)絡教學平臺。超星學習通作為新一代網(wǎng)絡教學平臺之一，具有集慕課及精品課程建設、教學互動、資源管理、教學成果展示、教學管理評估于一體的特點。在新一代網(wǎng)絡教學模式下，實現(xiàn)了個性化、因材施教，是對傳統(tǒng)教學模式的重大變革，突破了傳統(tǒng)“面授”的教學局限，為學習者提供了一個跨時間、跨地域的互動交流平臺，讓學習者可以隨時隨地體驗新一代網(wǎng)絡教學所帶來的高效和便利。

筆者單周選擇采取傳統(tǒng)的教學方式教學，雙周讓學生利用超星學習通自主學習，并在學習后完成相應章節(jié)的作業(yè)。根據(jù)作業(yè)正確率，在課堂上重點對錯題進行講解。也就是說，利用網(wǎng)絡教學平臺和線下教學相結合的教學模式，可以充分利用線上和線下教學的優(yōu)勢，能有效提高學生的學習效率。此外，在利用網(wǎng)絡平臺學習的過程中，學生遇到問題，可以在班級群里發(fā)言，群里同學看到會解答，增進了同學之間的友情；同時，學生遇到問題還會主動與老師單獨溝通，老師在線上和線下對學生的問題進行解答，增進了師生關系的同時提高了學生的溝通能力。

二、更新教學內容，豐富學生知識結構

隨著現(xiàn)代科學技術和社會化生產(chǎn)的高速發(fā)展，新的科學技術層出不窮，原有的知識體系不斷陳舊。因而，要求教學內容必須積極反映學科的最新成就，使之與學科的發(fā)展水平相適應[4]。教師應該與時俱進，了解最新學科前沿，及時了解和掌握自己所授學科及相關學科的最新學術動態(tài)和發(fā)展趨勢，拓寬學生的知識面，豐富學生知識結構[5-6]。

筆者教學過程中發(fā)現(xiàn)，將自己的科研經(jīng)歷與成果引入中課堂教學，可增加學生學習該課程的興趣，學生的上課抬頭率顯著提高，教學質量也得到改善。

三、注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

理論來自于實踐，而實踐豐富和發(fā)展理論。教學之中注重理論聯(lián)系實踐，有利于培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力，這為培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質打下基礎。工科院校旨在培養(yǎng)適應社會需求的人才，培養(yǎng)特點是創(chuàng)新實踐性。因此，實際講課過程中更需注重理論聯(lián)系實際，講授內容不能僅局限于現(xiàn)有教材[7]，還需結合實際生產(chǎn)案例及自己的科研經(jīng)驗，做到科研服務于教學。

筆者在教學過程中，設置一些與課程相關的科研小項目，讓學生進行分組，通過查閱資料、設計實驗方案去解決這些問題。并針對學生設計的實驗方案的優(yōu)缺點進行評價打分，讓學生對自己團隊同學的貢獻度打分，并將分數(shù)計入平時成績。這樣不僅提高了學生的團隊意識，還提高了學生將理論應用到實踐中的意識。

四、實施形成性評價，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢

大學是學生由學校邁入社會的一個中轉站，所以高等學校教育是學校教育和社會教育的集合體。高等學校教育不僅僅是要教學生學習科學文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學生與人溝通和學習遷移的能力。這就要求在課堂教學過程中主動引導學生去說去想，讓學生積極主動參與到課程教學活動中來，制定平時成績權限下放制度是一種有效的激勵手段。

因為學生的學習成績由平時成績和期末成績兩部分組成，而獲得高分是學習的一個重要的動機，所以制定明確的平時成績考核制度，并將平時成績的打分權交給學生，可以有效激發(fā)學生的學習動機。平時成績可由一般項和加分項兩部分組成，一般項由上課出勤率、聽課認真程度、回答問題情況、課堂紀律遵守情況、平時作業(yè)完成情況等部分組成；加分項由主動提問和主動回答問題兩部分組成，加分項分數(shù)不設上限，但平時成績總分不超過一百分。制定平時成績權限下放制度不僅可以激發(fā)學生的學習動機，還可以提高課堂活躍度，通過師生問答交流，教師可以了解學生知識掌握程度，提高自己的教學監(jiān)控力，并且可以根據(jù)學生掌握知識的程度及時調整教學方法，從而提高教學質量。

盡管網(wǎng)上教學平臺存在著諸多優(yōu)勢，但是目前還存在著低完成率的問題。筆者在利用網(wǎng)絡教學的過程中發(fā)現(xiàn)，個別學生對待選修課抱著及格就行的態(tài)度，不按照老師的要求進行網(wǎng)絡平臺的學習。這就需要改變現(xiàn)有的成績評定制度，實施形成性評價制度。打破傳統(tǒng)的期末考試成績占期末綜合成績比重高的局面，提高平時成績比重。該模式下學生的平時成績比重由原來的不超過30%提高到50%。采用這種成績評定制度，可有效調動學生利用網(wǎng)絡平臺學習的積極性。筆者教學過程中發(fā)現(xiàn)，采用形成性評價制度后，學生的線上學習率顯著提高，平時作業(yè)的正確率也提高了。

五、結語

在冶金與環(huán)境概論課程的教學過程中，改革教學模式，激發(fā)學生學習動機；更新教學內容，豐富學生知識結構；注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等，從教學手段和教學方法多方面研究提高教學質量的途徑，提高了該課程的教學效果。