田引花

摘 要：高中階段，思想政治學科是德育的主要渠道，也是落實立德樹人的路徑，對培育學生核心素養(yǎng)具有重要的意義。在核心素養(yǎng)框架下，教師需要轉變教學理念，創(chuàng)新教學策略，從而培養(yǎng)出一批高素質、復合型的人才。本文從核心素養(yǎng)下高中思想政治學科教學的重要性出發(fā)，分析和探討了相關的教學策略，以供同行學習和借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;思想政治;教學策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0092-02

高中是素質教育的重要時期，也是學生價值觀、世界觀和人生觀的形成期，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵階段。思想政治作為高中教育的學科之一，其內容以公民教育為主，包含多個要素，因此，在具體教學中，無論是課程設計、目標調整，還是學業(yè)評價，教師都要以核心素養(yǎng)為主線，提高學生道德品質，促進其全面、健康地發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治學科教學的重要性

核心素養(yǎng)是從大素養(yǎng)中提煉出來的，是一個人解決現(xiàn)實問題的關鍵能力，這意味著只有具備核心素養(yǎng)，才能圓滿地解決突發(fā)事件，獲得滿意的生活體驗。在新課改背景下，盡管高中課程改革已實施多年，但是受各種因素的影響，思想政治教學仍圍繞高考運轉。因為學校的教學質量，多以升學率來衡量，所以，學校和教師將過多的精力集中于高考分數(shù)上。在實際教學中，教師只重視思想政治知識的傳授，技能的訓練，忽視了學生價值觀、情感等素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中生正處于價值觀、人生觀的形成階段，出于對他們思想易變性的考慮，教師除了要關注學生的生活、尊重個體差異外，還要選用合適的教學方式進行教學和引導，這對培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)非常重要。而且，教師還要切實幫助學生掌握學科知識，提升道德水平，增強社會適應能力。由此可見，思想政治教學的目標是培養(yǎng)學生形成分辨是非的能力，引領學生掌握倫理常識，塑造學生的高尚品德。

二、基于核心素養(yǎng)的高中思想政治學科教學策略

（一）課前時政演講，培養(yǎng)政治認同感

課堂內容的多元化，能拓展學生的知識面，提高其發(fā)散思維。從各方面考慮政治時事，營造開放性、活躍性的課堂，讓學生在課堂上了解時政。在課堂授課正式開始之前，教師可組織學生進行時政演講，培養(yǎng)他們的政治認同感，提高他們分析問題、獨立思考的能力。通過學生對時政的演講，還能提高法律意識，有助于維護社會穩(wěn)定。在時政演講過程中，能鍛煉學生對重難點的加工能力，提高對重要時政信息的篩選能力，這對日后他們學習其他學科會有較大的幫助。此外，實戰(zhàn)演講活動的開展，能促進學生感性思維、理性思維的進步，養(yǎng)成聆聽他人觀點的良好習慣，提高他們對思想政治學習的信心。

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)理性精神

在高中思想政治教學中，教師應合理選用現(xiàn)代化的教學設施，為學生創(chuàng)設活靈活現(xiàn)的情境，激發(fā)學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師只是單純性地灌輸知識，導致學生無法用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題。在創(chuàng)設教學情境時，教師需要圍繞教學主題，保證情境的適宜性、合理性。在學生解決課堂問題時，將全體成員分為多個小組，分工合作，推動全面發(fā)展。同時，教師還要將課堂主體角色交還給學生，讓學生獨立學習和思考，培養(yǎng)他們理性解決問題的能力。

比如，在《樹立正確的消費觀》講解中，教師可提出這樣的問題：在市場沖擊下，人們的消費觀發(fā)生變化，不顧自身狀況追求高價格的產(chǎn)品，這樣的消費觀是否正確？學生通過對該問題的思考，能初步了解消費觀的內涵，而且還能引導學生不要盲目跟風，應結合自身情況理性消費。隨后，教師再創(chuàng)設這個情境：某人裝修新房時，孩子要求家長按照同學家的裝修風格裝修，家長也答應說我們家不會比別人差。教師提問：這家人在裝修時有著怎么樣的消費心理？你們如何看待？通過學生合作探究得出結論，并反思自己的消費心理，從而轉變錯誤的消費觀念，逐漸成為理性的消費者。

（三）強調活動體驗，注重公眾參與

活動型課程不但包括課堂活動，還包括實踐活動。高中思想政治學科，特別是政治生活模塊，都具有良好的理論性，學生理解難度大，因此，如何將理論強的知識轉變?yōu)橘N近學生生活、實際內容的課程成為了研究重點。

第一，開發(fā)學校資源，開展院內活動。學校資源是校園內部可以開發(fā)和使用的軟硬件設施，包括學生資源、教學工具、校園文化等。學校資源較為集中，是開展實踐活動最有效、最直接的場所。以往的資源開發(fā)只是局限于公共設施、教學用具，很少開發(fā)學生資源、校園文化，如若能合理開發(fā)和使用校園資源，生成創(chuàng)造性、真實性的實踐案例，對實踐型課堂的構建是非常重要的。比如，在對《生活文化》中的“在文化生活中選擇”進行講解時，教師可圍繞其內容開展校園文化的巡展活動。首先，在班級內組建策劃小組，向領導提出申請，利用宣傳欄、廣播等發(fā)出活動號召。其次，在活動資料收集過程中，除了要發(fā)揮班級學生的主動性外，還要動員全校師生共同參與。最后，由策劃小組帶頭篩選收集資料，設計和布置活動場景，用校園廣播、LED、文化墻來展示成果。

第二，開發(fā)本土資源，開展社會實踐活動。本土資源是學校周邊一切可以開發(fā)使用的資源，包括人文資源、自然資源。通過對這些資源的開發(fā)，生成可行性高的實踐型課程，培養(yǎng)學生的法治意識、理性精神，提高綜合素養(yǎng)。比如，在《我國公民的政治參與》講解中，開展“村主任選舉”“班級干部選舉”等活動。先讓學生按照自身興趣分成兩個小組，選出隊長負責協(xié)調、匯總工作。隨后將兩個組再分為多個小組，選出小隊長來收集資料、制作問卷、匯總活動感想、問卷記錄。當然，在活動開展之前，教師需要提前向某村提出申請，獲得同意后再組織學生到場參與。在具體活動中，向選民發(fā)放問卷，提問是否滿意選舉結果？認為自己的一票是否重要？圍繞主題進行訪談，結束后匯總組員意見，返校后輪流演示，小組和教師點評。通過學生參與社會活動，鼓勵學生發(fā)揚民主精神，行使民主權利，主動參與到民主選舉、管理、監(jiān)督活動中，增強參與能力、道德意識。此外，學生參與活動后的總結和相互學習，還能拓展活動路徑、教學成果，為日后教學活動的開展提供保障。

（四）巧用時政資源，培養(yǎng)法治意識

我國的治國方針是依法治國，公民的法治意識是在不斷參與法治活動中形成的。學生作為未來社會的接班人，為了培養(yǎng)他們的法治意識，教師需要巧用時政資源。在課堂教學中，以《企業(yè)與勞動者》為例，使用實地調查的方式，收集相關資料，引導學生正確地分析和看待勞動者、企業(yè)間的關系，提高法治意識，為維護自身權益做好準備。重視時政資源的使用，如《今日說法》《新聞聯(lián)播》等，豐富思想政治課堂。思想政治教學中時政資源的滲透，讓學生在時政中學習，教師在時政中教學，緊跟時代發(fā)展步伐，推進依法治國方針的落實。

三、小結

綜上所述，隨著素質教育的深入，高中思想政治教學占據(jù)著重要地位，激發(fā)學生興趣，提高核心素養(yǎng)、教學效率，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，是思想政治學科的教學目標，也是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。因此，教師必須反思和完善授課經(jīng)驗，重視學生興趣點、主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)設問題情境，合理使用時政資源，開展實踐性課堂，從而激發(fā)學生的學習思想政治的興趣，樹立他們正確的道德觀念，提升他們的核心素養(yǎng)。

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