雷雪峰

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，線上教學(xué)平臺(tái)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式隨之而生，目前該教學(xué)模式已經(jīng)成為各大高校教學(xué)改革的新趨勢(shì)。近年來(lái)，本教研室對(duì)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)“植物生理學(xué)”課程開(kāi)展了線上線下混合教學(xué)模式的建設(shè)，本文介紹了該課程混合教學(xué)模式的建設(shè)思想，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容，混合教學(xué)模式開(kāi)展方案，學(xué)生成績(jī)考核辦法，及在示范過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。旨在為高校植物生理學(xué)及其他課程教學(xué)改革提供新的思路與實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué);混合教學(xué);線上線下;教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0114-03

植物生理學(xué)是農(nóng)林類院校開(kāi)設(shè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，其受眾面非常廣泛。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)有農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院、草原資源與環(huán)境學(xué)院、沙漠治理學(xué)院及生命科學(xué)學(xué)院這5個(gè)院15個(gè)專業(yè)40多個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了該課程。然而，這樣一門重要的課程，在教與學(xué)環(huán)節(jié)上卻受到了前所未有的挑戰(zhàn)，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)不相適應(yīng)，學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)世界”的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)課堂教學(xué)的沖擊，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)重惡化，教學(xué)效果逐年下滑。探求一種新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展已迫在眉睫。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨之而生，由于其具有資源豐富多樣、不受時(shí)間與空間限制等特點(diǎn)，現(xiàn)已成為人們青睞的一種學(xué)習(xí)方式。

目前，我國(guó)各類高?；径荚趪L試這種新型的教學(xué)模式。其中華南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校就“植物生理學(xué)”課程成功建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在“愛(ài)課程”網(wǎng)站中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)在線開(kāi)放。

然而，在高校的教學(xué)任務(wù)中，純粹地利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)階段還存在著諸多弊端，必須將其與線下課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用。

近年來(lái)，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)在教務(wù)處的組織下陸續(xù)開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，本課題組同時(shí)也于2016年開(kāi)始實(shí)施“植物生理學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)，探索線上線下混合教學(xué)模式體系，為我區(qū)高校教改工作貢獻(xiàn)力量。

一、線上線下混合教學(xué)模式建設(shè)思想

混合教學(xué)是指通過(guò)有效組織和分配教學(xué)資源，將傳統(tǒng)面授的優(yōu)勢(shì)與在線教育的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式。

本課程按照這種思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)“植物生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容及方案，對(duì)課程資源、課程學(xué)習(xí)、課程活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，編寫(xiě)線上線下混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案，統(tǒng)籌課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂中的師生互動(dòng)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)。以此為指導(dǎo)思想來(lái)建設(shè)植物生理學(xué)課程線上線下混合教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效果的目的。

二、植物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

在參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師混合教學(xué)能力提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)植物生理學(xué)課程內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，而梳理出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的具體內(nèi)容，并逐步展開(kāi)了植物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作。建設(shè)過(guò)程中采用邊建設(shè)邊開(kāi)展混合教學(xué)的方式，以便根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整建設(shè)內(nèi)容。

目前，該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已基本建設(shè)完畢，只需要在后期的教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)更新或優(yōu)化。其具體建設(shè)內(nèi)容主要包括：基本信息（課程介紹、教學(xué)大綱、教師信息），課程資源（教學(xué)課件、教學(xué)視頻、模擬動(dòng)畫(huà)），課程活動(dòng)（播課單元、在線測(cè)試、課程作業(yè)、答疑討論、課程問(wèn)卷），學(xué)習(xí)分析（課程訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)）及教學(xué)管理（課程維護(hù)、課程通知、選課學(xué)生管理）等內(nèi)容。

三、線上線下混合教學(xué)模式開(kāi)展方案

根據(jù)混合教學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合本校植物生理學(xué)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行混合教學(xué)的設(shè)計(jì)。總體方案設(shè)計(jì)思路是將教與學(xué)分為課前、課中及課后三個(gè)階段，各階段的不同教學(xué)模塊根據(jù)實(shí)際情況靈活采用線上或線下的教學(xué)方式，打破了教與學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間與空間上的限制，并充分發(fā)揮線上資源豐富和線下溝通便捷的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)階段教師與學(xué)生的任務(wù)明確分工，有機(jī)結(jié)合，以充分提高教學(xué)效率。在課堂上增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的理解與表達(dá)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體實(shí)施流程為：

課前，教師線上發(fā)布教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該教學(xué)任務(wù)課件及視頻的學(xué)習(xí)，完成在線測(cè)試，并總結(jié)疑難問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，梳理存在的問(wèn)題，據(jù)此編排課堂需要講解的內(nèi)容。

課中，教師首先聽(tīng)取學(xué)生提出的疑問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總解析，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也可讓學(xué)生相互解答。之后組織學(xué)生完成以本節(jié)知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容編排的討論習(xí)題，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組討論，每組選出一人匯報(bào)討論結(jié)果，最后教師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)并記錄學(xué)生表現(xiàn)。

課后，學(xué)生線上完成章節(jié)習(xí)題測(cè)試，可在線上討論區(qū)提出新的問(wèn)題或回答其他學(xué)生的提問(wèn)。教師分析學(xué)生習(xí)題測(cè)試結(jié)果后，總結(jié)存在的問(wèn)題一并在討論區(qū)集中解答。線上線下混合教學(xué)開(kāi)展方案流程圖如圖2所示。

四、植物生理學(xué)線上線下混合教學(xué)模式考核辦法

高校一錘定音式的期末考試考核辦法存在較多弊端，滋生出學(xué)生課堂厭、考前突擊、考場(chǎng)作弊泛濫、師生嚴(yán)重缺乏溝通等不良現(xiàn)象，也體現(xiàn)不出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。可見(jiàn)，在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，尋求合理的考核辦法也是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。任何一種教學(xué)方案都應(yīng)有一套合理可行的、與之相匹配的考核體系。

因此，我們根據(jù)該混合教學(xué)模式建設(shè)思想，結(jié)合實(shí)際情況，初步建立了一套與之對(duì)應(yīng)的考核方案。該考核方案的思路是將學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都納入考核范圍，突出學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度及理解程度的重要性，同時(shí)縮減期末考試成績(jī)的權(quán)重，以體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。除期末考試成績(jī)之外，其他成績(jī)每學(xué)完一章評(píng)定一次，最后取平均值?？己嗽u(píng)價(jià)手段主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析”模塊、課中教師記錄及教師閱卷為主。該課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)構(gòu)成及分?jǐn)?shù)比例見(jiàn)下表。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在受到前所未有的沖擊，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)改革勢(shì)在必行。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷和豐富的資源開(kāi)展教學(xué)是當(dāng)今教改的發(fā)展趨勢(shì)，然而把高校教學(xué)環(huán)節(jié)都交給網(wǎng)絡(luò)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誠(chéng)信問(wèn)題、師生情感交流問(wèn)題、考核真實(shí)性問(wèn)題等。采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式既解決了上述問(wèn)題，又提高了課堂教學(xué)效率。目前，采用線上線下混合教學(xué)模式已是各大高校教學(xué)模式改革的主要方向。

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)的“植物生理學(xué)”課程線上線下混合教學(xué)模式已在部分班級(jí)開(kāi)展試點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)點(diǎn)明顯，如極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂氣氛活躍、出勤率高，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平及表達(dá)能力，師生交流更加充分，教師極易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。

但是，在該示范課程實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，如學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、答題的誠(chéng)信保障問(wèn)題，課堂討論時(shí)間難以掌控問(wèn)題，學(xué)生人數(shù)較多討論參與度參差不齊問(wèn)題，課堂討論成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)化難及不宜操作問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后臺(tái)統(tǒng)計(jì)分析與課中教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題，總成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性問(wèn)題等。作為一種新型的教學(xué)方式，在示范的初期，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，但我們相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的師生磨合與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化，一定能實(shí)現(xiàn)線上的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和線下的課堂面授有機(jī)融合，使線上線下混合教學(xué)模式成為高?！爸参锷韺W(xué)”課程以及其他課程教學(xué)的重要手段。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題資助（課題編號(hào)：NGJGH2018058）;內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（課題編號(hào)：202-120002）。

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