黃波仁

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有著重要的影響。在新時(shí)期下，小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫話習(xí)慣和語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使寫話教學(xué)成為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的巨大助力。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)展開了一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);寫話

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）01B-0127-02

隨著教育事業(yè)的不斷深入改革，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和形式也發(fā)生了巨大的變化。寫話是學(xué)生作文能力發(fā)展的基礎(chǔ)，過去，由于應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練存在著很多問題，教師教學(xué)方法太過單一、不重視學(xué)生想象能力和口語表達(dá)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)模糊且過高等，給寫話教學(xué)的健康發(fā)展帶來了很不好的影響。如今，為了更好地實(shí)現(xiàn)寫話教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)、全面的發(fā)展，我們有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)展開有效的探究，來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

主體性的原則。核心素養(yǎng)的形成依賴于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在寫話教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生為中心開展寫話教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到寫話訓(xùn)練中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（一）趣味性和實(shí)用性統(tǒng)一的原則

小學(xué)生正處于興趣和個(gè)性發(fā)展的初期，好奇心旺盛，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征，用趣味性和實(shí)用性統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容開展寫話教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，在愉快的氛圍中提升學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）生活化的原則

長期以來，受到應(yīng)試教育思想的影響，我們的寫話教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活之間產(chǎn)生了很大的斷層，給語言教學(xué)的健康發(fā)展帶來了很不好的影響。為了使寫話教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的助力，我們應(yīng)當(dāng)積極遵循生活化的教育原則，將寫話訓(xùn)練與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

（三）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則

在寫話教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，來傳授給學(xué)生一定的技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步寫作的能力，并且督促學(xué)生積極將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，通過寫話實(shí)踐提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平。

（四）循序漸進(jìn)的原則

小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練要重視學(xué)生的基礎(chǔ)，教師一定要摒棄功利心理，豐富學(xué)生的素材庫，使學(xué)生擁有扎實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的寫話能力，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)對(duì)策

（一）深入挖掘教材的寫話功能

在新課程改革的推動(dòng)下，現(xiàn)如今我們使用的小學(xué)語文低年級(jí)教材在編排上更重視學(xué)生的實(shí)際情況，可以成為寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵素材。教師一定要充分地挖掘教材的寫話功能，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中文字、圖畫進(jìn)行擴(kuò)展，引起學(xué)生寫話的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，談一談小棗樹和小柳樹之后發(fā)生的故事，其中一個(gè)學(xué)生寫道：小柳樹對(duì)小棗樹說“小棗樹你真了不起，我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)豁達(dá)，不驕傲和斤斤計(jì)較，懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”。這樣，通過對(duì)課文的續(xù)寫，學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己對(duì)這篇課文的看法和理解，并且從故事中學(xué)會(huì)了正確的道德觀念。教師要充分地挖掘教材中課文的寫話功能，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)文章的情感，從而提升課堂教學(xué)的效果，完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的寫話能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

（二）開展豐富的寫話活動(dòng)

在新時(shí)期下，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，教學(xué)要積極向開放性靠攏，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師要積極開展豐富的活動(dòng)，通過開放性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和驅(qū)動(dòng)力，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生樂于說、勇于說，從而提升學(xué)生的寫話水平。

比如，為了鍛煉學(xué)生寫話的能力，筆者在班上舉辦了一場(chǎng)小型的競(jìng)賽。首先，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了漫畫角色米老鼠的形象，然后又展示了魔幻森林、地下世界、海洋世界、未來都市等場(chǎng)景類的圖像，接下來，筆者對(duì)學(xué)生說：“米老鼠獲得了穿越時(shí)空的能力，你們覺得它會(huì)穿越到哪里去呢？發(fā)揮你們的想象力，編出屬于你們自己的故事吧！”隨后筆者讓學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的方式根據(jù)角色和場(chǎng)景編故事，再將編出的故事講出來，看看哪個(gè)小組編得最好，可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣，通過比賽的方式讓學(xué)生發(fā)揮想象力，再加上由學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行指引，學(xué)生的主動(dòng)性大大提升。之后，筆者讓學(xué)生將課堂上的故事進(jìn)行再次整理，用文字記錄下來，如此，就將寫話與活動(dòng)有效地融合在了一起，在歡樂的活動(dòng)氛圍中提升了學(xué)生的寫話能力，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫話的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的意識(shí)

教學(xué)的最終目標(biāo)都是為學(xué)生的生活所服務(wù)。因此，寫話教學(xué)也要積極與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提升寫話教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和意義。教師要通過多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生積累生活片段作為寫話的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，促使學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力的全面提升。

比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生描述一下自己喜歡的水果，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀，用手摸一摸，用鼻子聞一聞，將自己的感受用文字的方式記錄下來，在課堂上與其他學(xué)生分享。

又比如，可以讓學(xué)生描述一下“我眼中的四季”，讓學(xué)生談一談他們認(rèn)為的春天是什么樣的？冬天又是什么樣的？可以用一樣具體的事物來描述這些季節(jié)嗎？這樣，通過對(duì)生活現(xiàn)象的引導(dǎo)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，從而使學(xué)生的寫話內(nèi)容更加真實(shí)、富有生活氣息，提升學(xué)生寫話的水平和質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)的寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。并且還能加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的生成。

（四）積極利用繪本開展寫話教學(xué)

繪本是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，通過繪本鍛煉學(xué)生的寫話能力能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫話素養(yǎng)。教師要精心挑選和整理繪本資料，通過充滿生動(dòng)活潑的文字和圖案的繪本來開展寫話教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，為寫話教學(xué)注入活力。

比如，筆者挑選出了一本繪本，主題為《離家出走的小灰兔》，主要講述了一只小灰兔和兔子?jì)寢屚孀矫圆氐墓适?，繪本中主要有兩個(gè)句式，一個(gè)是“如果你一定要……”，另一個(gè)是“我就是要……”接著，我就讓學(xué)生按照這兩個(gè)句式進(jìn)行仿寫。這樣，通過精彩的繪本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生的思維已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來，在仿寫時(shí)也非常地積極，營造了良好的寫話氛圍。并且讓學(xué)生根據(jù)繪本進(jìn)行仿寫，還能幫助學(xué)生掌握特殊語句的使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

新時(shí)期下，作為教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，在開展寫話教學(xué)的過程中，教師也要注重提升學(xué)生的觀察能力和想象能力，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做準(zhǔn)備。開展寫話教學(xué)，首要的是讓學(xué)生有話可說，因此，我們一定要著重發(fā)展學(xué)生對(duì)寫話的興趣，通過深入挖掘教材的寫話功能、開展豐富的寫話活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的意識(shí)、利用繪本開展寫話教學(xué)等途徑提升學(xué)生寫話的動(dòng)力，全方面挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升寫話教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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