陸建美

摘 要：主要概述課前三分鐘活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的意義和有效方法，希望學(xué)生能在合作中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，在課前三分鐘的參與活動(dòng)中鍛煉英語思維能力，擴(kuò)寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，提高課前舊知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課前三分鐘；培養(yǎng)學(xué)生；小組合作能力

初中英語課前三分鐘教學(xué)中小組合作模式的引入，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作交流，且能在合作學(xué)習(xí)中顧及到小組中的每位成員。通過課前合作學(xué)習(xí)能讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課前討論中，且通過小組合作學(xué)習(xí)的模式能改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過合作更好地進(jìn)行配合，學(xué)生為能更好地完成課前三分鐘，會(huì)發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極地獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

一、課前三分鐘活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意義

英語教師在英語教學(xué)活動(dòng)開設(shè)初期，開展課前三分鐘活動(dòng)是為活躍課堂氣氛，調(diào)整課堂狀態(tài)，讓學(xué)生能在三分鐘活動(dòng)過后快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。而使用小組合作的方式，則是讓學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，將課堂互動(dòng)轉(zhuǎn)移到課下互動(dòng)，節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生能在互動(dòng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生的英語思維能力有積極影響。與此同時(shí)，教師在課前三分鐘活動(dòng)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能深化學(xué)生的小組活動(dòng)組織能力，教師讓學(xué)生自己組織，自己開展小組活動(dòng)，這對(duì)深化學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)有積極影響。

二、課堂三分鐘活動(dòng)中培養(yǎng)小組合作能力的有效途徑借鑒

教師在課前三分鐘活動(dòng)中引入小組合作的模式，能讓教學(xué)的整體效果更佳。引入的方式有三：三分鐘課前內(nèi)容概述活動(dòng)；三分鐘情景活動(dòng)；三分鐘舊知識(shí)總結(jié)活動(dòng)。

（一）三分鐘課前內(nèi)容概述活動(dòng)

課前三分鐘活動(dòng)的開展能夠促使學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，這樣便能夠讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這種課前預(yù)習(xí)的方式能夠有效減少教師在授課過程中的停頓和等待時(shí)間，讓教學(xué)工作的效率得以提高。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以通過小組合作的方式，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)開展閱讀和討論。教師要提前設(shè)計(jì)好需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方向，為學(xué)生明確預(yù)習(xí)工作的具體開展方法。在學(xué)生利用課前三分鐘活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師也要與學(xué)生展開探討，對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果帶到課堂當(dāng)中，在課前三分鐘的活動(dòng)中展示自己的預(yù)習(xí)成果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)自我。

例如，在學(xué)習(xí)Amazing things相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，查找自己沒有掌握的單詞，利用這些單詞進(jìn)行寫作。其次，讓學(xué)生以Remember things that surprise you in life.并將這些事件記錄在筆記上，并進(jìn)行英語翻譯，如果不知該怎樣進(jìn)行表述的話便要去查詢相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)方式。最后，用英文將這些令自己驚訝的事件都寫出來，將自己寫出來的內(nèi)容帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，在課前三分鐘活動(dòng)中進(jìn)行展示和交流。學(xué)生小組將自己找到的難點(diǎn)匯總到一起，課堂教學(xué)中提出來讓全班學(xué)生加入到討論當(dāng)中，教師對(duì)大家的討論結(jié)果進(jìn)行分析。

（二）三分鐘情景活動(dòng)開設(shè)

教師在課前三分鐘活動(dòng)中需要將學(xué)生分成四人小組，要求學(xué)生在課下進(jìn)行討論，將課本中的內(nèi)容或者有趣的英語故事內(nèi)容改編成情景劇的方式展示出來。教師讓學(xué)生自己編創(chuàng)對(duì)話，設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)節(jié)，優(yōu)化對(duì)話細(xì)節(jié)。這就要求小組中的各個(gè)成員做好配合，雖然情景活動(dòng)表演僅有三分鐘時(shí)間，但學(xué)生在準(zhǔn)備和查閱資料的時(shí)候要耗費(fèi)大量的精力，甚至為表演得更好，學(xué)生需要在語言和動(dòng)作上進(jìn)行細(xì)節(jié)深化，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)找尋資料或者查閱書籍，這會(huì)在客觀上拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道。除此之外，學(xué)生能在這個(gè)過程中突破自己原有的英語學(xué)習(xí)局限性，有的學(xué)生害怕在人前說話，但為能讓小組活動(dòng)勝利，需要克服這個(gè)問題，就要大膽地說，當(dāng)學(xué)生大膽說出來以后發(fā)現(xiàn)沒有想象中害怕，會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中大膽嘗試去說。

（三）三分鐘舊知識(shí)總結(jié)活動(dòng)

教學(xué)工作中必須要加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)工作的重視。要通過有效地復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行分析。課前三分鐘活動(dòng)中，教師便可以組織學(xué)生展開復(fù)習(xí)概述，讓學(xué)生在活動(dòng)中將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，通過小組討論的形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行分析，然后選派一名代表進(jìn)行三分鐘的簡(jiǎn)短總結(jié)敘述，提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固性。

例如，在上節(jié)課進(jìn)行的關(guān)于Amazing things的寫作訓(xùn)練中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課前三分鐘活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以將自己的寫作內(nèi)容拿出來與其他學(xué)生進(jìn)行分享，大家在交換閱讀的過程中相互了解，記錄下來他人寫作當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)，將其使用的新單詞和寫得好的句子摘抄出來，通過對(duì)比的形式幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

課前三分鐘活動(dòng)中小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，能讓學(xué)生在課前三分鐘活動(dòng)中更好地感知英語學(xué)習(xí)過程，也能在討論中鍛煉學(xué)生的英語思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓寬。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗珊.淺談在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（3）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：BY[2018]G433）的研究成果。