何怡

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能充分滿足現(xiàn)代教育需求，對教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新顯得十分必要，其中情景劇教學(xué)法逐漸滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，與當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知發(fā)展相符合，同時也能夠滿足社會對新型人才的需求?；诖?，將對情景劇教學(xué)法進(jìn)行簡單介紹，并對該方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：情景??；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動

情景劇教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中營造出輕松活潑的教學(xué)情景，并且與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情景下學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與學(xué)科性，對學(xué)生邏輯思維的要求較高，而情景劇在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠一改往日的呆板乏味，使學(xué)生的天性得到解放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充滿信心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、情景劇教學(xué)法的簡介

與其他教學(xué)方式有所不同，情景劇教學(xué)法是通過案例或者情景的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析與解決問題的能力得到顯著提升。該方法更加注重對學(xué)生智力與潛力的開發(fā)，并非學(xué)生對知識的硬性記憶，而是能夠在實踐中靈活應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生對知識的研究與掌握能力。情景劇教學(xué)法能夠在教學(xué)期間通過設(shè)置教學(xué)情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入的探究，發(fā)掘知識背后的關(guān)鍵信息，這樣做不但能夠使數(shù)學(xué)問題得以有效解決，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及大腦開發(fā)等方面的轉(zhuǎn)變。著名數(shù)學(xué)家華羅庚對“1+1=2”這個命題的反復(fù)證明，所要的并非是結(jié)果，而是整個過程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。教師不但要傳授學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的追求與探索，而情景劇在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，便是秉承了這一宗旨[1]。

二、情景劇在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入情景劇，點燃學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課的開端便是課堂導(dǎo)入，雖然花費的時間較短，但是作用卻不可小覷。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)工作的第一項工作，能夠奠定整堂課的基調(diào)與節(jié)奏，因此采用情景化導(dǎo)入方式顯得十分必要。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”知識時，雖然本節(jié)知識的難度不大，但是如若采用生活情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，則教學(xué)效果將得到大大提升。教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，通過播放海上日出的視頻，動態(tài)演示海岸線與太陽間的關(guān)系，這與簡單重復(fù)課本中的定理相比，更能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過豐富的畫面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與意識，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2.引入懸念情景，激發(fā)求知欲望

懸念能夠激發(fā)人們對于未知事物的好奇與關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過巧妙設(shè)疑的方式，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索欲望，想要打破砂鍋問到底，這時在教師的引導(dǎo)下主動探索，便能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方知識時，教師為學(xué)生設(shè)置了這樣一個情景：

學(xué)生A：“當(dāng)然是賺了呀，一兩銀子是1000文錢，賺了很多呢！”

學(xué)生B：“應(yīng)該是賺了吧！”

教師：“沒有賺，還賠了1000多兩呢！”

學(xué)生很是驚訝，并開始議論紛紛，課堂氛圍由此被激發(fā)，教師這時因勢利導(dǎo)，開始為學(xué)生講解乘方相關(guān)知識，并與學(xué)生一同計算買家在買馬的交易中到底虧損了多少銀子，學(xué)生熱情高漲地開始與教師一同探索神奇的數(shù)學(xué)知識。

3.情景劇教學(xué)，提高探究能力

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與性，通過情景劇教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行主動引導(dǎo)與探究，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角定理相關(guān)知識時，越是簡單的定理解釋的難度反而越大，當(dāng)學(xué)生對此困惑不解時，教師無需過多解釋，可以通過設(shè)置情景的方式，鼓勵學(xué)生自己探索從而得出結(jié)論。在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛自己動手裁剪、測量、求和，對不同類型的三角形進(jìn)行總結(jié)后與其他同學(xué)交流，最終驗證了這一定律。通過該情景的設(shè)置不但使課堂教學(xué)方式得以創(chuàng)新，還使學(xué)生的動手實踐能力得到顯著提升，

使學(xué)生在合作與交流中提高了自身分析問題、解決問題的能力，

可謂是一舉多得。由此可見，情景式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢眾多，能夠獲得十分可觀的教學(xué)效果[2]。

綜上所述，通過大量實踐研究能夠表明，情景教學(xué)具有的獨特優(yōu)勢能夠取得較為理想的教學(xué)效果，由此獲得廣大師生的一致認(rèn)可與關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極將此種方式引入課堂，借助新媒體技術(shù)為學(xué)生播放情景劇，并且根據(jù)課本知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見的生活情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，帶動教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革的目標(biāo)更加貼合。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萬全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（23）：134.

[2]嚴(yán)愛香.運用情景教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平[J].成功（教育），2016（1）：141-142.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《情景劇在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》的階段性研究成果之一，課題立項號GS[2017]GHB0939。