聶振軍

摘 要：化學課程的實驗性很強，學好化學的基礎是實驗教學?；瘜W實驗可以讓學生在課堂上建立感性的認識、構建化學知識的概念體系、深刻認識化學原理規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，充分提高化學教學總體質量?；瘜W實驗教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，核心素養(yǎng)下的化學教學應該將實驗貫穿到每節(jié)課中。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；初中化學；實驗教學

學科核心素養(yǎng)是學生在接受化學教學的過程中，逐漸形成的適應個人終身發(fā)展和社會需要的必備品質和關鍵能力?？梢哉f，化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指導學生站在更高的發(fā)展角度進行自我培養(yǎng)，是教師著力于學生化學學科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)等方面的綜合教育。那么在學科核心素養(yǎng)的指導下，如何進行化學實驗教學，是本次課題研究的重點內容。

一、轉變教學觀念，明確化學學科的培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)課堂上，教師往往以知識為側重點，過分追求學生考試成績，忽視化學實驗在化學學科教學中的重要作用，這導致化學實驗匆匆進行，只要能夠應付考試就足夠了，使得化學實驗教學逐漸流于形式，也造成學生對化學課堂反感、排斥?；趯W科核心素養(yǎng)下的化學實驗課成為學生掌握化學知識、提高化學能力、培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度的關鍵因素。鑒于此，教師要明確化學實驗教學的目標，以目標為出發(fā)點設計活動，把握好化學學科核心素養(yǎng)的具體目標以及它們之間的內在聯(lián)系，并充分認識到，學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個循序漸進、不斷發(fā)展的漫長過程，而不是在某一節(jié)課上突然形成的。例如在“我們周圍的空氣”教學中，結合化學學科的思維培養(yǎng)目標和動手能力的培養(yǎng)目標，教師設計化學實驗時，應該在保證安全的前提下，放手讓學生自己組織實驗，在實驗過程中認真探究、仔細觀察，學會自己動手提取

氧氣。

二、運用多種手段轉變學生學習方式

學生的學習方式對其成績、能力的培養(yǎng)和提升具有重要意

義。新課程改革的核心理念主要以構建學生“自主、探究、合作”為主要學習方式，教師要找準能夠轉變學生學習方式的突破口，改變傳統(tǒng)模式下單一、被動的學習方式，運用多種手段，促進學生有效學習，以學生個人的可持續(xù)發(fā)展為目的。

1.創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境

初中生喜歡的學習環(huán)境應該是充滿樂趣的、氣氛活躍的，而不是嚴肅、刻板的。并且教學環(huán)境對學生學習效率的影響很大，也是學生自主學習、提高化學實驗教學效率、實現(xiàn)化學教學創(chuàng)新、知識創(chuàng)新的重要條件。因此，在化學實驗課上，我們應該建立平等的師生關系，充分尊重學生、信任學生、理解學生，讓他們在民主和諧的課堂氛圍中發(fā)散思維，進行化學實驗，這樣，他們在遇到問題時才敢于向老師提出問題，才樂于聽取老師的指導和意見。課堂上的心理自由和心理安全感讓學生對化學實驗教學產生積極的情感，而這種情感正是學生自主學習意愿的內在因素。

2.創(chuàng)設有效的學習情境

學習情境是教師在教學中通過問題、游戲等手段為學生創(chuàng)設的一種能夠全身心投入的學習環(huán)境。為學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們感受到化學知識的真實性，能夠有效促進學生深刻思考，將所學知識與現(xiàn)實環(huán)境結合起來，這也是化學學科核心素養(yǎng)的要求之一。從新課程理念的合作學習來講，組織學生進行小組合作學習是化學實驗教學實現(xiàn)高質量的重要方式。在實驗中，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后為學生留下足夠的時間，讓他們充分展示自我、相互交流、相互合作。例如在“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗中，教師可以提前為學生設置問題：大家想一下這次化學實驗中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象反映了什么化學原理？通過實驗，大家可以總結出二氧化碳具有哪些性質？帶著問題，讓學生在小組內進行交流、探究，進而在實驗中找出問題的答案，并認識其性質，逐漸在化學實驗中提高學生合作學習能力和思考能力。

三、注重實驗過程，推進學科發(fā)展

化學學科核心素養(yǎng)中實驗操作能力尤為重要，它可以為學生后期的學習提供條件保障。但是在實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，不管老師如何提示講解，學生自行操作時依然錯誤重重，一旦學生的操作出現(xiàn)問題，教師要及時對其進行糾正和引導，避免長期下來，學生形成習慣性錯誤操作。在實驗之前，教師要帶領學生逐步進行操作，如實驗器材的安裝、化學藥品的提取和用法等等，讓學生具備完成實驗的基礎能力。然后，教師再讓學生自行完成實驗，及時糾正和指導實驗過程。最后引導學生觀察其他小組學生的實驗操作，從他人的實際操作中找出問題，對自身存在的同樣問題，引導學生加強思考，進行改進。如此，在實驗過程中，不同的實驗操作過程采用不同的方式鞏固學生的實驗基礎，促進學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，推進化學學科的教學發(fā)展。

綜上所述，初中化學教學中教師要基于學科核心素養(yǎng)，與新課改理念相結合，以培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習為階段性目標，以提高學生學習能力、動手能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度等綜合素養(yǎng)為終極目標，轉變教學觀念，靈活運用多種教學手段，在實驗教學中培養(yǎng)適應學生終身發(fā)展的品質。

參考文獻：

[1]王小衣.基于核心素養(yǎng)的初中科學教學模式的創(chuàng)新策略[J].讀與寫，2018（2）.

[2]嚴娟.基于學生化學學科核心素養(yǎng)發(fā)展的實驗課建構探析[J].文理導航（中旬），2018（2）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于學科核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學策略研究》，課題立項號：

GS[2018]GHB1061。