張麗影

摘 要：課堂教學(xué)中常會(huì)用到“提問”這種教學(xué)模式，它是教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的紐帶。教師用啟發(fā)式的“教”來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的“思考”，它使學(xué)生頭腦中的思維火花得到點(diǎn)燃，提高學(xué)生在思想品德課堂上的學(xué)習(xí)效率，有效激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；提問；技巧

我作為一名初中思想品德學(xué)科的教師，深知思想品德課教學(xué)的根本目的是提高全體學(xué)生的道德水平和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生接受思想道德教育后，能夠在今后的人生道路上向一個(gè)健康的方向發(fā)展，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。但是要實(shí)現(xiàn)思想品德課這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我認(rèn)為“提問”是實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)有效的方法之一。

大部分教師在課堂教學(xué)過程中常常會(huì)用到“提問”這種教學(xué)模式，同時(shí)它又是教師和學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的紐帶。在這一環(huán)節(jié)中教師要用啟發(fā)式的“教”來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的“思考”，既能使學(xué)生頭腦中的思維火花得到點(diǎn)燃，同時(shí)還能夠提高學(xué)生在思想品德課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)我們“教”的目的。然而在課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)思想品德課教師對(duì)他們所要提問問題的類型、提問的方法和提問的技巧等方面缺乏充分的設(shè)計(jì)，這樣使提問的有效性大打折扣。伴隨新課改的順利實(shí)施，學(xué)生的活動(dòng)在我們思想品德課上的份額大大增加了。但是我們教師在思想品德課堂當(dāng)中提出的問題并不都是有效的，甚至有一部分對(duì)提高課堂效率起到了阻礙的作用。那么怎樣才能提高思想品德課堂“提問”的有效性呢？下面我談一談自己的看法。

一、課堂提問一定要從學(xué)生的興趣入手

我們所提出的問題要能夠激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在所提出問題的激發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和理解當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望。在思想品德課堂教學(xué)中，可以找一些對(duì)學(xué)生來說比較感興趣，并且能夠讓學(xué)生感覺很簡(jiǎn)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率又能夠提高的問題。例如：“同學(xué)們，結(jié)合大家生活的實(shí)際，來說一說在我們身邊所發(fā)生的事當(dāng)中哪些是違背社會(huì)道德的行為，這樣的問題一提出，許多同學(xué)就開始你一言我一語地討論起來，大部分同學(xué)都能說出一些在生活中遇到的違背社會(huì)道德的現(xiàn)象，課堂的氣氛也變得十分活躍起來。這樣在問題的討論過程中更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生還能起到一個(gè)自我檢討的作用，使學(xué)生自身存在的不道德的行為得到及時(shí)改正。

二、課堂提問必須要有針對(duì)性地突出重點(diǎn)

在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程中，一定要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是“提問”這一環(huán)節(jié)，教師在課前一定要充分地備思想品德教材和學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行深入的分析和研究，要了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并要充分了解我們所教學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

量，采用符合我們的學(xué)生實(shí)際情況的方法去進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況作為設(shè)計(jì)要提問的問題的先決條件，保證在課堂上所提出來的問題能夠分出清輕重緩急，不會(huì)導(dǎo)致提出的問題出現(xiàn)漫無邊際、粗描淡寫的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)遵紀(jì)守法方面內(nèi)容的課后，我們就可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)為比較模糊的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。給出一些有關(guān)未成年保護(hù)法方面的材料，之后再根據(jù)我所給的材料向?qū)W生提出問題：“在我國現(xiàn)有的法律法規(guī)中為什么要規(guī)定未成年人必須受到特殊的保護(hù)呢？”“有人說法律要保護(hù)未成年人，就是讓他們就能夠健康快樂地成長(zhǎng)，這個(gè)觀點(diǎn)是正確的還是錯(cuò)誤的呢？”然后讓全體學(xué)生圍繞我所給出的這兩個(gè)問題結(jié)合他們自身的實(shí)際情況進(jìn)行討論回答。設(shè)計(jì)這樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，既能夠使學(xué)生溫習(xí)舊的知識(shí)，又能讓學(xué)生掌握新的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)和準(zhǔn)確概括的能力，使學(xué)生對(duì)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系特別清楚，這樣我們就能在思想品德課堂教學(xué)中有針對(duì)性地解決教材中的重難點(diǎn)問題，就會(huì)使我們思想品德課的課堂教學(xué)變得更加高效。

三、課堂提問一定要適時(shí)有效

作為教師，在教學(xué)中一定要做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，同時(shí)要根據(jù)我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度來調(diào)整課堂提問的策略。有的時(shí)候我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過一番思考后，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一些體會(huì)，但是他們想說卻說不出來；一些學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過一番冥思苦想還是得不出正確的結(jié)論。這時(shí)我們就可以設(shè)計(jì)一些“小提問”來對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，這也就是說我們要在學(xué)生經(jīng)過思考

后，并且在他們的留有懸念的思維空間里適時(shí)地提出問題加以引導(dǎo)，使我們所設(shè)計(jì)的提問更加有效。在思想品德課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我們要學(xué)會(huì)巧妙地利用學(xué)生心中的“憤悱”，在學(xué)生思維的懸念之處進(jìn)行提問，讓思想品德課的課堂教學(xué)效果有很大的提高。初中思想品德課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計(jì)提問是特別重要且行之有效的教學(xué)方法，它能夠激活我們的課堂教學(xué)氣氛，并且使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，最終達(dá)到提高思想品德課教學(xué)目標(biāo)的目的。