葉勝毅

摘 要：音樂是審美教育中的重要內(nèi)容，是人們情感傳達方式中較為直接與古老的一種表現(xiàn)形式。在音樂教學中科學地應用聲勢律動教學方法，不僅有助于學生音樂各方面能力的提升，而且教師的教學效果也會事半功倍?；诖?，主要對初中音樂教學中聲勢律動的具體應用進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；聲勢律動；應用探討

音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的一種藝術(shù)形式，是人們相關(guān)情感表達的重要依托。由于初中生正處于成長過程中的關(guān)鍵時期，注重對其音樂欣賞能力的培養(yǎng)，提高學生對優(yōu)秀音樂作品的認知與理解，對其自身健康發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，初中音樂教師要注重教學方式的運用，將聲勢律動的教學方式融入課堂教學中，使音樂對學生的積極作用得到最大程度的發(fā)揮，為學生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、聲勢律動運用理念概述

聲勢律動教學理念最早是由卡爾·奧爾夫提出，是奧爾夫音樂教學中的一項重要內(nèi)容[1]。具體來講，它主要是將人的身體作為樂器，將拍手、跺腳等具有律動性的身體動作融入音樂當中，以此來鍛煉學生的音樂節(jié)奏感，使學生對音樂產(chǎn)生更為深層次的理解，身體協(xié)調(diào)能力也能得到有效的提升。因此，通常也被稱為體態(tài)律動教學法。

二、初中音樂教學中聲勢律動的應用原則

（一）堅持規(guī)范性原則

在音樂教學中，在音樂作品烘托下利用拍手、跺腳等方式打節(jié)拍，調(diào)動了學生的課堂積極性，課堂氛圍輕松活躍。然而在活動結(jié)束后，仍有部分學生故意發(fā)出聲音，不僅破壞了課堂紀律，而且還會影響后續(xù)教學活動的順利進行。所以在聲勢律動教學時，教師要有預見性地制定上課規(guī)則，從而對學生的動作和行為進行

約束。

（二）堅持目的性

聲勢律動教學目的除了提高學生在課堂中的參與度外，最終目的就是提升學生的節(jié)奏感，提高學生自身的音樂素養(yǎng)。所以在運用此種方式教學時還要堅持目的性原則。

三、初中音樂教學中聲勢律動的具體應用

（一）應用聲勢律動提高學生的學習興趣

當下初中生正處于青春叛逆的時期，他們個性飛揚，有著較強的自我表現(xiàn)欲。因此，在初中音樂課堂中應用聲勢律動可以滿足初中生的心理需求，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。例如，在學習人教版七年級上冊中《中學時代》這一歌曲時，教師可以在課前搜集能夠代表中學時代美好景象的圖片，在課上利用多媒體附和著本節(jié)將要學習的歌曲，向?qū)W生展示出來，使學生的情緒得到充分的調(diào)動。在學生對此歌曲有初步了解后，教師要再一次向?qū)W生播放，引導學生根據(jù)音樂節(jié)奏利用拍手、跺腳等肢體動作將節(jié)奏表現(xiàn)出來，使學生充分置身于音樂當中，體會此音樂作品傳達的思想感情，使學生對后續(xù)音樂知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學生身體律動時，教師要注重學生律動方式的應用，及時對學生的節(jié)奏特點、發(fā)生特點等進行指導，提高學生對音樂作品中節(jié)奏知識的理解與掌握。同時，聲勢律動過程中，還要對律動美感給予重視。所以教師可以充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生自由發(fā)揮身體律動后，向?qū)W生展示具有美感的律動動作，鼓勵學生進行模仿與創(chuàng)新。這個過程不僅激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，而且學生的創(chuàng)新能力和對音樂的感悟能力也能得到提升。

（二）應用聲勢律動提高學生的聽覺能力

提高學生對音樂作品中音色、音高以及旋律的記憶是初中音樂教學中的重要教學目標，而學生的聽力則是影響上述音樂教學目標能夠順利實現(xiàn)的直接因素，因此初中音樂教師可以應用聲勢律動的方式訓練學生的聽力。具體來講，教師的教學活動可以基于樂譜來進行。這是因為樂譜可以使音樂作品中的音高得到具體體現(xiàn)，降低了學生的理解難度與記憶難度。所以在聽力訓練前，可以讓學生熟練記憶樂譜，為后續(xù)的聽力訓練做好鋪墊。仍然以《中學時代》為例，在進行訓練時，教師要引導學生熟悉本節(jié)將要學習的歌曲內(nèi)容并鼓勵學生進行淺唱練習，在淺唱中通過自己對音樂節(jié)奏的掌握和感覺來律動身體。同時，學生在此過程中，還可以對歌曲的節(jié)奏、情感等有更深入的理解，學生對音樂的敏感度也會由此提升。學生熟悉這一教學模式后，教師還要根據(jù)學生的實際情況適當增加難度，如隨意挑選音樂作品讓學生進行身體律動等。經(jīng)過長期的訓練與積累，學生對音樂作品中的音色、節(jié)奏將會更加敏感，其聽覺能力也會得到顯著的提高。

（三）應用聲勢律動激發(fā)學生情感

音樂是人們情感的寄托，所以在賞析音樂作品時，通常也會受其影響出現(xiàn)不同的情緒[2]。讓學生通過音樂作品感受其傳達的思想情感，提升自身的音樂欣賞能力是初中音樂教學中的一個重要教學任務。因此，在初中音樂教學時，可以利用聲勢律動完成上述教學任務。例如，在《中學時代》學習時，教師可以將舞蹈與歌曲融合起來，借助舞蹈激情、活躍等特征使學生能夠快速置身于音樂環(huán)境當中，激發(fā)學生的內(nèi)心情感。具體而言，教師應以歌曲內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生示范標準的律動動作，鼓勵學生模仿，同時在這個過程中融入音樂作品情感方面的講解。這樣不僅使學生的學習興趣得到了提高，而且學生在根據(jù)歌曲內(nèi)容做出動作時還會自然地聯(lián)想到歌曲傳達的情感，實現(xiàn)了音樂情感與律動動作的充分融合，使學生在做動作中對歌曲情感有更深入的體會。

綜上所述，聲勢律動是提升學生的音樂學習興趣、提升音樂各方面能力的一種有效措施，是“以生為本”的一種具體體現(xiàn)。因此，教師要繼續(xù)加大對聲勢律動應用方面的探索，從而為初中音樂教學提供新的教學路徑。

參考文獻：

[1]尹華珍.初中音樂聲勢律動教學的內(nèi)涵及其開展策略探究[J].黃河之聲，2018（16）：114.

[2]季建芬.聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].黃河之聲，2018（16）：83.