張曉東

摘 要：目前新版部編歷史教材已經(jīng)推出，并且運(yùn)用于了初中歷史教學(xué)活動中，相較于舊版歷史教材，部編歷史教材更加有助于幫助學(xué)生提高對于歷史知識的興趣，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)發(fā)展性的歷史教育評價和教學(xué)評價，開發(fā)多種歷史教學(xué)資源。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)著力探究在部編教材背景下，歷史科目改如何進(jìn)行有效教學(xué)。據(jù)此展開論述，希望可以為相關(guān)歷史教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：部編教材背景；初中歷史；有效教學(xué)模式；探究

近年來，隨著部編歷史教材的推出和運(yùn)用以及相關(guān)教育理念改革的不斷縱深推進(jìn)，初中歷史課程該如何在部編教材背景下獲得更好發(fā)展，也成為了初中教育中所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。而要能夠做好部編教材背景下初中歷史教學(xué)有效性的提升，就應(yīng)當(dāng)要在把握部編教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對原有的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和反思，并不斷加強(qiáng)改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、新版部編歷史教材的特點(diǎn)

相較于舊版歷史教材，新版部編歷史教材的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個方面：一是新版歷史教材能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括理解能力、消化能力等，對于內(nèi)容的編排更加精細(xì)化、科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)歷史知識點(diǎn)的消化和吸收，而這也同樣給歷史教師帶來了更高的教學(xué)要求，要求教師在教學(xué)過程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)“精耕細(xì)作”的教學(xué)理念。二是新版歷史教材更加注重對學(xué)生自主思考能力、自主探究能力的啟發(fā)和引導(dǎo)，即通過更為合理的延伸引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索。三是進(jìn)一步體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，不僅在內(nèi)容設(shè)置上更加適應(yīng)初中學(xué)生的實際需求，同時也通過一系列的引導(dǎo)不斷啟發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行由內(nèi)而外的訓(xùn)練，在一定程度上改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中習(xí)慣性以教師為中心的狀態(tài)。四是進(jìn)一步體現(xiàn)了“多元融合”的思想，部編版歷史教材在內(nèi)容的整體感覺上和學(xué)生更加接近，并且希望能夠以此幫助學(xué)生提升解決實際問題的能力，即更加注重對學(xué)生歷史實踐能力的培養(yǎng)。因此，從中可以看出，部編歷史教材整體上更加貼近學(xué)生實際需求，同時也從更加科學(xué)的視角明確了學(xué)生在歷史學(xué)科方面“該學(xué)什么，該怎么學(xué)”，如果能夠順應(yīng)部編教材帶來的要求做好相應(yīng)教學(xué)工作的改善，將能夠有效提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

二、新版部編歷史教材背景下如何創(chuàng)新歷史教學(xué)方式

（一）不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)活動開展過程中，歷史教師往往都是采取“灌輸式”教學(xué)方式，即通過對歷史知識點(diǎn)的陳述，來將相關(guān)知識點(diǎn)機(jī)械地傳授給學(xué)生，而學(xué)生則處于一味地被動接受狀態(tài)，盡管能力依靠記憶和理解能力掌握相關(guān)知識點(diǎn)，但是自主探究的能力卻難以得到鍛煉。面對部編歷史教材帶來的要求，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)要重視并不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，來促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點(diǎn)更好地理解和吸收，同時能夠延伸獲得其他相關(guān)知識點(diǎn)，不斷豐富自己歷史知識，提升歷史素養(yǎng)。為此，歷史教師可以將當(dāng)下較為流行的思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用于歷史教學(xué)活動中，比如在講解部編版歷史教材中的《第一次工業(yè)革命》（九年級上冊）這一章的時候，歷史教師就可以先將整節(jié)課中的一些重點(diǎn)內(nèi)容如發(fā)生背景、發(fā)生時間、主要表現(xiàn)、產(chǎn)生影響等通過關(guān)鍵詞的方式繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)來先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握文章內(nèi)容，然后歷史教師再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況來更加有側(cè)重地進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力

歷史學(xué)的研究對象是人類在漫長發(fā)展過程中所形成的各種政治、文化、經(jīng)濟(jì)等的總和，因此，而教材能夠展示的內(nèi)容往往比較有限，因此，教師應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，讓學(xué)生能夠通過自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，不斷增加歷史知識的積累，這不僅能夠提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)要針對歷史教材中的內(nèi)容，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源、校內(nèi)圖書館資源等，去不斷積累與之相關(guān)的知識點(diǎn)，并且要通過給學(xué)生創(chuàng)造展示知識的機(jī)會以及輔以正向激勵的方式，不斷提高學(xué)生自主獲取相關(guān)知識點(diǎn)的積極性和主動性。

（三）不斷提高和現(xiàn)實的聯(lián)系

部編歷史教材相較于舊教材的一個重要發(fā)展就是更加注重對學(xué)生歷史實踐能力的培養(yǎng)，因此，歷史教師也應(yīng)當(dāng)要通過不斷提高歷史教學(xué)和現(xiàn)實的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歷史實踐能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)過程中，可以借助當(dāng)下的一些熱點(diǎn)時事，或者是學(xué)生比較熟悉的一些社會現(xiàn)象，來和歷史教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合在一起，讓學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，更好地理解及把握歷史知識。比如在講解《美國的獨(dú)立》（九年級上冊）這一章的時候，教師就可以聯(lián)系當(dāng)下新聞中所反映的一些美國政治現(xiàn)象，探討其和美國獨(dú)立及憲法的一些聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的把握。

上述是筆者對于部編教材背景下如何更加有效開展歷史教學(xué)活動的一些思考，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧紅.對初高中歷史教學(xué)銜接問題的認(rèn)識與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004（2）.

[2]賈丹.“學(xué)案教學(xué)”對中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生參與的影響[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]侯文艷.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的實效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)研究，2010（4）.

[4]楊關(guān)志.中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2003（5）.