吳桂蘭

摘 要：隨著新課程改革的深入，教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念?；瘜W(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師在教學(xué)中逐步滲透：充分利用教材中的科學(xué)素材，加強(qiáng)科學(xué)方法訓(xùn)練，滲透化學(xué)前沿知識，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；學(xué)科觀念；核心素養(yǎng)

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵詮釋

核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是指化學(xué)學(xué)科給予學(xué)生未來發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力；是學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提高每個學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。對中學(xué)生而言，化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在長期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力，是學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，結(jié)合現(xiàn)行教材（以滬教版九年級化學(xué)為例），化學(xué)核心素養(yǎng)在初中階段體現(xiàn)為：“變化守恒（變

化觀）”“元素守恒（元素觀）”“宏觀辨識與微觀探析（微粒觀）”；“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識（實(shí)驗(yàn)研究方法）”“科學(xué)精神和社會責(zé)任

（化學(xué)價值觀）”等方面。

二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的對策

化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用以下幾種策略來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的變化觀、元素觀

以定量的角度觀察絢麗多彩的世界，其中有一個永恒的主

題：那就是守恒的思想?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子間的重新組合，一切化學(xué)反應(yīng)都存在著物料守恒（元素守恒、質(zhì)量守恒、微粒個數(shù)

守恒）。

2.培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀

世間萬千物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成，要全面地認(rèn)識物質(zhì)世界，光有表面的宏觀觀察是不夠的，微觀學(xué)習(xí)必不可少，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立“微粒觀”。

（1）強(qiáng)化記憶實(shí)驗(yàn)法

通過演示實(shí)驗(yàn)來推理微粒的存在，并且加深“微粒無處不在”的認(rèn)識。如：酚酞和濃氨水的實(shí)驗(yàn)，溶液由無色變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生自己得出：氨氣分子是不斷運(yùn)動的結(jié)論。

（2）比較理解法

講述“微粒是永不停息的運(yùn)動的；微粒間有間隙；微粒間存在著相互作用”的時候，可做對比試驗(yàn)，利用水和酒精相互融合對比在大顆粒中間加上液態(tài)或者小顆粒事物，如“花生米”加入“大米”實(shí)驗(yàn)。

（3）教學(xué)深化模型法

化學(xué)模型的直觀性很好，立體交叉很容易讓學(xué)生理解微粒的構(gòu)成和相互作用。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特殊作用，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神（實(shí)驗(yàn)研究方法）

（1）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與

意識

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情景，增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如在講授“氨氣與氯化氫反應(yīng)”時，可以做一個“空瓶生煙”的“魔術(shù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也可師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

（2）改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：如用放大鏡聚光使密封在試管中的白磷燃燒；可以讓學(xué)生參與，設(shè)計(jì)制作簡易的滅火器等；在學(xué)習(xí)酸堿指示劑時可以用紫甘藍(lán)或者大麗花自制指示劑，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動，從根本上培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（3）開展實(shí)驗(yàn)制作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，可開展實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)和微型實(shí)驗(yàn)裝置制作活動。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)教材中一些實(shí)驗(yàn)存在著不足，可引導(dǎo)學(xué)生分析、討論不足之處，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對課本原有裝置進(jìn)行改革，或自行設(shè)計(jì)制作微型代用裝置，使學(xué)生從中領(lǐng)略到成功的喜悅，使他們的創(chuàng)造能力得到

開發(fā)。

4.充分挖掘教材中的科學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)價值觀

（1）根據(jù)科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)家傳記，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度

初中教材中有很多科學(xué)史話，如侯德榜的侯氏制堿法、拉瓦錫空氣組成的測定、門捷列夫元素周期表的發(fā)現(xiàn)等，都闡明了化學(xué)物質(zhì)是通過實(shí)驗(yàn)被人們逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的，給學(xué)生以啟示：平時只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、大膽猜測、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些化學(xué)史使學(xué)生受到科學(xué)方法和思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶，對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義重大。

（2）尋找與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的知識點(diǎn)，強(qiáng)化知識應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)

化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中，可將理論與生活緊密結(jié)合。如：講“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以課前讓學(xué)生自己去尋找一些富含維生素以及微量元素（鐵、碘）的水果和食物，通過上網(wǎng)查資料初步了解維生素及微量元素鐵和碘的作用。

（3）根據(jù)教材中體現(xiàn)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀的教育

樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生具有辯證唯物主義觀點(diǎn)；建立化學(xué)的基本觀點(diǎn)，逐步形成正確的審美觀，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。初中化學(xué)教學(xué)就其所涉及的化學(xué)基本概念、理論、原理和定律來說，其本身就蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。

為了在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中需重視化學(xué)價值觀的教育，使他們能夠在學(xué)習(xí)中形成美好的品格。同時還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們在知識的學(xué)習(xí)中形成特定的化學(xué)思維，并運(yùn)用這種思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教師還應(yīng)重視科學(xué)家們實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法，讓學(xué)生在分享科研成果的同時，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和品質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力做好鋪墊，從而真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生核心素養(yǎng)上的作用。

參考文獻(xiàn)：

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