徐紅梅

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，對(duì)學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力更加看重，這項(xiàng)本領(lǐng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有重要的意義。在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果不進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)，就容易在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較為吃力，這正體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加輕松，體會(huì)生物知識(shí)的魅力和作用。對(duì)如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，希望在教師的指導(dǎo)下可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；策略

以往的初中生物教學(xué)主要由教師進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的聽講，這種照本宣科似的教學(xué)方法難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師改變教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。初中生物的學(xué)習(xí)是為高中生物的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在以后的生物學(xué)習(xí)中會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、在興趣的激發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)好初中生物的前提就是具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，否則對(duì)于較為抽象的生物知識(shí)來說，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用情境教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體說來，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，以興趣為引導(dǎo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容的趣味性因素，利用好奇心開展教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)濟(jì)南版教材七年級(jí)生物上《多姿多彩的生物世界》的知識(shí)時(shí)，該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生打開初中生物的大門，但是知識(shí)難度較小，教師可以讓學(xué)生回想生活中常見的動(dòng)物和植物，學(xué)生就會(huì)好奇這些生物如何生息繁衍以及它們的存在對(duì)人類生活和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)想到自然界存在著生存法則，在多條食物鏈下形成穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，借助學(xué)生的好奇心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)將達(dá)到事半功倍的效果。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，如果沒有目標(biāo)的指引，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就會(huì)抓不住重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)濟(jì)南版教材八年級(jí)生物上《種子的萌發(fā)》的內(nèi)容時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)抓住重點(diǎn)[1]。

二、在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想打造高效的初中生物教學(xué)課堂，教師就需要營造相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍，這會(huì)讓學(xué)生更好地深入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，教師提供的輕松教學(xué)環(huán)境是外在條件，學(xué)生在輕松的環(huán)境下可以更好地發(fā)散思維，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)七年級(jí)生物上冊(cè)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí)，教師可以在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前借助多媒體為學(xué)生播放非洲大草原獅子伺機(jī)捕食河邊飲水的羚羊的視頻，通常學(xué)生對(duì)大自然的弱肉強(qiáng)食很感興趣，播放這段扣人心弦的視頻后，教師需要提問：“羚羊聚集在一起飲水和獅子突然在草叢竄出捕食羚羊說明什么問題？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行小組合作討論，并總結(jié)出獅子捕食是為了生存，而羚羊聚集在一起飲水是為了避免獅子的圍捕，而羚羊的“S”型跑動(dòng)路線是生存的本能，可以更好地躲避獵物的抓捕。相較于傳統(tǒng)的生物教學(xué)來說，這樣的教學(xué)方法充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地

位，視頻的觀看可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以深入分析教師提出的問題，在課本中搜索答案，當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行問題的解答時(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到很大質(zhì)量的提升。因此，教師要想營造良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，教師需要具備博愛的精神，不能只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和探索欲望[2]。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力

對(duì)于初中生來說，進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)大都是學(xué)習(xí)理性知識(shí)，但是并沒有上升到感性層面，這是因?yàn)閷W(xué)生只是通過學(xué)習(xí)文字內(nèi)容了解生物知識(shí)，而忽略了生活中對(duì)動(dòng)植物的觀察。因此，教師需要在生物教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師不僅可以在教學(xué)中向?qū)W生展示生物的圖片和模型、標(biāo)本，還可以把課堂延伸到課堂之外，讓學(xué)生近距離地感受大自然的美好，比如學(xué)習(xí)《傳粉與受精》的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到花的海洋，讓學(xué)生近距離觀察蝴蝶、蜜蜂是怎樣幫助花朵進(jìn)行傳粉的，通過學(xué)生的仔細(xì)觀察就會(huì)更加深刻地領(lǐng)會(huì)書本中的知識(shí)。但是在學(xué)生觀察之前，教師需要像學(xué)生提出幾個(gè)探究性的問題，進(jìn)而避免自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性[3]。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師要以興趣為引導(dǎo)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)中利用靈活的教學(xué)策略去營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)借助評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣自主學(xué)習(xí)才會(huì)更有效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詠梅.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（24）.

[2]王忠嬋.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略[J].青蘋果，2017（2）.

[3]戴云燕.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新商務(wù)周刊，2017（19）.