葛敏

摘 要：小學作文是語文教學的重要部分，反映了小學生對知識的掌握和應用程度。由于小學生的語言表達能力不強，所以這部分的教學也是語文教學的難題，令很多語文教師感到很是費心。隨著素質(zhì)教育的普及，社會和家長對小學生的寫作能力重視起來，所以加強小學語文寫作教學，對提高小學生的寫作水平有著重大意義。

關(guān)鍵詞：妙筆生花；寫作水平；提高策略

新課標指出，寫作要表達自己的真情實感，表達自己對生活、社會、世界、自然的感受和體驗。所以在寫作教學中，教師要著重強調(diào)學生的寫作情感，要讓學生有話可說，能清晰表達自己的所思所想，從而不斷鍛煉書面表達能力，提高寫作水平。從多年的從教經(jīng)驗出發(fā)，對如何有效地提高小學生的寫作水平進行探討，提出自己的教學見解，以供各位教師參考和指導。

一、了解學生

小學生年紀小，剛剛從幼兒園進入小學學習生涯，很多學生還沒有適應小學學習節(jié)奏，所以盲目開展寫作教學百害無一利。要想學生配合教師的教學活動，使寫作教學活動順利開展，首先教師要了解學生的實際學習情況，包括學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、理解能力以及性格等等方面，充分了解學生，才能準確地把握學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學的、合理的教學計劃，促進學生健康發(fā)展。

二、吸引學生的注意力，激發(fā)學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師，所以要激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能順利開展教學活動。教師應該鼓勵學生觀察生活，生活中蘊含豐富的素材，可以先讓學生試著寫自己每天發(fā)生的事情，也就是寫日記，先鍛煉遣詞造句的能力，等學生能熟練地運用字詞句之后，再讓學生試著寫一件事情發(fā)生的始末?？傊褪且业剿麄冴P(guān)注的話題，利用他們的興趣來開展寫作教學，有了寫作的動力，他們才會跟隨教師的節(jié)奏，一步步發(fā)現(xiàn)和探索生活中的奧秘，并學會把它們記錄下來。

三、改變教學模式，尊重學生的主體地位

傳統(tǒng)的寫作教學課堂中，教師是主導地位，通常都是教師在講臺上講，學生在下面被動地聽，由于講課方式枯燥無聊，小學生又很難保持長久的注意力，所以沒一會兒學生就會走神，教師為了節(jié)約教學時間，也沒有騰出時間開展一些小活動來重新吸引學生的注意力，學生的寫作能力得不到有效的提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，以學生為主體，尊重學生的發(fā)展需求，關(guān)注學生的身心發(fā)展，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)造有趣、幽默、輕松、愉悅的教學環(huán)境，進行游戲教學，讓學生放松心情，在玩中學，學中玩，這樣能積極地調(diào)動學生的主動性，讓學生更樂意參與到教師的教學活動中來，獲得知識和技能，改善教學效果。

四、督促學生閱讀書籍，積累寫作素材

小學生自主學習能力不強，教師要督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，開闊知識視野，開闊眼界?？梢栽诮淌依镌O置讀書天地，平時放一些兒童讀物，有拼音、有注解的書，這樣更容易方便學生閱讀。因為小學生認識的字很少，放置的書籍不能太難，主要是照顧學生的閱讀需求，豐富學生的閱讀體驗。平時在講解課文的時候，也可以讓學生仔細讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句，然后勾出并抄在自己的小本子上，這樣平時沒事的時候可以翻開來看一看、記一記、背一背。除此之外，教師還可以定期開展讀書交流分享會，看看學生在一周之內(nèi)讀了哪些書，讓他們自己說說讀了這些書有什么發(fā)現(xiàn)和收獲，或者他們有什么問題需要大家解決的，給學生足夠的時間和空間，充分表達自己的看法，互相交流分享，有利于學生之間和諧友誼的建立。而且在表達自我的過程中，還能培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，讓學生有足夠的機會表現(xiàn)，能促進學生良好性格的培養(yǎng)。

五、巧講寫作技巧，方便學生理解

寫一篇作文需要掌握的基本三要素是人物、時間、地點，教師就可以通過課文教學來體現(xiàn)，比如講解《青蛙賣泥塘》，在學生通讀課文之后，提問學生這篇文章講了些什么、主人公是誰、主人公做了什么、主人公在什么地方做了什么，然后讓學生一一回答這些問題，啟發(fā)學生思考這篇文章先寫了什么，后寫了什么，從中能發(fā)現(xiàn)什么，然后學生就會發(fā)現(xiàn)文章的三個必不可少的重點，也就是前面所說的三要素，然后教師引導教學——作文也需要這三要素才能寫出來，讓學生理解和掌握寫作技巧。所以說，沒有笨學生，只有笨老師，只要掌握教學方法，每個學生都能準確地表達他們的真情實感。

六、完善作文評價機制，鼓勵學生寫作文

當學生寫完習作之后，教師要及時修改他們的作文，趁熱打鐵，指出他們作文中存在的問題，然后教他們?nèi)绾芜M行改正，改正之后再進行批改，看看是否有長進。寫好的作文的同學要表揚，寫差的作文的同學也要鼓勵，教師不能顧此失彼，要尊重每位學生的勞動成果，幫助他們改進和提高。

總而言之，小學階段是培養(yǎng)小學生的寫作習慣的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和精神的重要階段，教師要重視小學生的寫作教學，抓住學生的身心發(fā)展特色和發(fā)展需求，尊重學生的主體地位，以學生為主，以教學引導為主，教學干涉為輔，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體地位，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中，掌握知識技能，發(fā)展智力，提高寫作能力，促進他們的各項綜合能力全面提高。

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