張鳳

摘 要：在教育改革力度不斷加大的背景下，很多新穎的教學(xué)模式在教育工作者的堅(jiān)持和努力下被探索和開(kāi)發(fā)出來(lái)。其中，互動(dòng)式教學(xué)模式是諸多教學(xué)模式中最受師生歡迎的教學(xué)手段之一，將其運(yùn)用到小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能促進(jìn)師生、生生之間的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)；語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)模式；應(yīng)用策略

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，互動(dòng)式教學(xué)在提升課堂教學(xué)效果、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮舉足輕重的作用[1]。尤其是小學(xué)低年級(jí)教師，在新課改背景下要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。本文以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，就如何有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式展開(kāi)探討。

一、設(shè)置有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知水平和理解能力有限，加上人生閱歷淺，對(duì)外界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿好奇心[2]。語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生的這一點(diǎn)，有效利用好學(xué)生的好奇心，以此作為互動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，投入百分之百的精力和熱情。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式之前，首先要正確、客觀、全面地認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握其優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和內(nèi)涵，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好等巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走入問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的互動(dòng)做好準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，教師可以將問(wèn)題情境設(shè)置在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣可以在一開(kāi)始的時(shí)候就抓住學(xué)生注意力，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利、有序和高效開(kāi)展打好基礎(chǔ)[3]。例如，在講解《烏鴉喝水》的相關(guān)內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“有一只小烏鴉，它非常渴，想去找水喝。后來(lái)它終于找到了一個(gè)裝有水的瓶子，但是瓶子里的水只有一半，而瓶子周?chē)鷽](méi)有吸管。同學(xué)們，你們能不能幫小烏鴉喝到瓶子里的水？”這個(gè)有趣的問(wèn)題情境能夠快速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生分析和思考。在思考之后，學(xué)生紛紛給出了自己的答案，課堂參與積極性非常高。在這樣活躍的教學(xué)氛圍中，師生之間形成了良好的互動(dòng)，教師再趁熱打鐵，引入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)。

二、借助多媒體教學(xué)技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。多媒體教學(xué)方式是建立在信息技術(shù)之上的一種新型教學(xué)手段，集聲、光、色于一體，符合一年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化教學(xué)情境，這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在這種活躍、寬松的教學(xué)氛圍中，教師再與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很多小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，所以不明白為什么小動(dòng)物從雪地上走過(guò)就畫(huà)出了一幅畫(huà)。也有的小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小雞、小鴨、小馬等動(dòng)物，所以不知道為什么小雞畫(huà)出來(lái)的是竹葉，小馬畫(huà)出來(lái)的是月牙。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先利用多媒體給學(xué)生講述“雪”這種物質(zhì)，再利用多媒體給學(xué)生講述各種動(dòng)物的腳掌形狀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的注意力被可視化的圖片或視頻吸引。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師可以抓住機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

三、積極運(yùn)用角色扮演法，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的文章大多數(shù)都是童話故事，具有較強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生扮演故事中的某一個(gè)角色。在扮演角色的過(guò)程中，學(xué)生的主體能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極配合教師的教學(xué)工作。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在講解《小壁虎借尾巴》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以采取角色扮演教學(xué)法，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組成員相互配合，共同將課文中描繪的場(chǎng)景演繹出來(lái)，如某個(gè)學(xué)生扮演壁虎，某個(gè)學(xué)生扮演游來(lái)游去的小魚(yú)，某個(gè)學(xué)生扮演在樹(shù)下吃草的老黃牛，某個(gè)學(xué)生扮演在空中飛來(lái)飛去的燕子。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生的角色扮演活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。或者，語(yǔ)文教師自己也可以選擇其中的某一個(gè)角色，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)師生、生生有效互動(dòng)，學(xué)生的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的不斷提高，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)一批又一批教師對(duì)教學(xué)方式探索和實(shí)踐所總結(jié)出來(lái)的一種教學(xué)方法，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性、開(kāi)拓學(xué)生思維、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛具有重要意義。既能提升課堂教學(xué)效果又能為教育成果提供可靠的保障。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的探索力度，將其價(jià)值最大限度挖掘出來(lái)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育視野的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王君.基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：121-122.

[2]成立村.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用和探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（25）：280-281.

[3]王忠.淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：175.