崔佳星

摘 要：高效課堂是教育教學(xué)的永恒話題，是每一位教師永恒的追求。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，打造高效課堂的第一步就是前置性學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)方式，其對于教學(xué)的有效開展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；高效課堂；作用

前置性學(xué)習(xí)，又稱前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是一種比較新穎的教學(xué)方式，對于課堂教學(xué)的高效開展有重要推動作用。下面我就前置性學(xué)習(xí)在構(gòu)建高課堂效率的作用和意義以及如何有效進行前置性學(xué)習(xí)談一下我自己的看法。

一、授之以漁，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

“生本”教育理念中強調(diào)學(xué)生的主體意識，要求把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，要求給學(xué)生提供思考學(xué)習(xí)的空間。而前置性學(xué)習(xí)則為孩子的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺，學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下自己探索、實踐、學(xué)習(xí)新知識，充分激起學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)習(xí)的獨立性、自主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、以學(xué)定教，為教師教學(xué)找準基點

作為語文老師我們都知道“學(xué)為中心，關(guān)注文體，落實語用”的教學(xué)理念，但是在具體的課堂實踐中我們只重視教師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)，往往會出現(xiàn)把教學(xué)目標設(shè)置的過高或者過低，把握不準教學(xué)基點，對學(xué)生兼顧不全的現(xiàn)象。究其原因，是大多數(shù)教師在備課是都注意了研究文本，努力設(shè)計出完美的教學(xué)思路，但卻忽略了研究學(xué)生，對學(xué)生現(xiàn)有的實際水平把握不準確造成的。

“前置性學(xué)習(xí)”是教師在進行一節(jié)課堂教學(xué)之前設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，教師通過“前置性學(xué)習(xí)”反饋的情況，摸清孩子們對文章的掌握程度，有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容找準教學(xué)重難點，提高課堂效率。同時學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、如何有效進行語文前置性學(xué)習(xí)

（一）要求明確，內(nèi)容簡明

前置性學(xué)習(xí)是為我們課堂教學(xué)做準備的，所以我們在組織學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)時目標一定要明確，避免大而化之，胡子眉毛一把抓，讓學(xué)生無從下手。比如學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，有老師設(shè)計了前置性學(xué)習(xí)的話題：“文中從哪幾個方面寫了秋天的雨？用你自己喜歡的方式記錄下來。”仔細分析一下這項要求，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子來說不難發(fā)現(xiàn)作者從秋天的雨是一把鑰匙、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、秋天的雨藏著好聞的氣味、秋天的雨吹起金小喇叭告訴大家冬天要來了這四個方面來寫了秋天的雨。但是對于孩子來說用自己喜歡的方式記錄下來就是就比較難完成，由于要求不明確，學(xué)生的理解也不一，好學(xué)的學(xué)生可能會用自己理解的方式去完成，但是對于一部分學(xué)生來說可能就會覺得無從下手，只好草草完成或者干脆不寫。所以前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要要求明確，內(nèi)容上要層層深入。

（二）內(nèi)容要具有可操作性、趣味性、多樣性

前置性作業(yè)的布置一定要具有可操作性，教師應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、劃、查、思等方式順利完成前置性學(xué)習(xí)。同時，前置性學(xué)習(xí)不僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要通過自主學(xué)習(xí)和交流展示，構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)，與家長共同探究等過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，構(gòu)建多樣的學(xué)習(xí)共同體。此外，前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要具有趣味性和多樣性，充分吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。比如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我布置了這樣的作業(yè)：（1）自讀文章，為趙州橋做一張名片；（2）試著為家鄉(xiāng)的橋做一張名片，讓別人了解家鄉(xiāng)的橋。第二天，我收到了一張張設(shè)計獨特，內(nèi)容豐富的名片。通過名片制作，孩子們既了解了文章的主要內(nèi)容又鍛煉了搜集整理信息的能力，在調(diào)查過程中更鍛煉了實踐能力。

（三）內(nèi)容難度適當，評價方式多樣

由于前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生還沒有真正開始課堂學(xué)習(xí)之前的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在難度設(shè)置上不宜過難，防止學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同，內(nèi)容設(shè)置要富有彈性和層次性，例如可以分為必做題和選做題，或者是給不同題目標注相應(yīng)的難度系數(shù)，讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時有所選擇。

在評價方式上本著過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，評價主體多元化，評價方式多樣化的原則。采用教師評價、家長評價、小組內(nèi)成員互評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行等級性的評價。杜絕用分數(shù)去評價學(xué)生，避免給學(xué)生定性評價。

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對課堂有所準備，提高學(xué)習(xí)質(zhì)效，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，也為教師的教學(xué)找準了基點，成為連接學(xué)生學(xué)和教師教的有效紐帶，充分凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓“生本”課堂更高效。

參考文獻：

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[2]徐寧.讓“前置性學(xué)習(xí)”成為高效課堂的催化劑[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）：21.