趙小寶

摘 要：小學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是建立在批判質(zhì)疑思維基礎(chǔ)上的。通過(guò)塑造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境、尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生敢問、善問，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；思考；探索

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提到：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！闭n上要注重培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的意識(shí)和主動(dòng)質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？

一、塑造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境——敢問

教師和學(xué)生一起營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)造力才能在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的前提下獲得最佳的表現(xiàn)和發(fā)展，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)各種事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，老師要平等、民主的對(duì)待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的提問和質(zhì)疑，不冷嘲熱諷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于存在異議的質(zhì)疑，要有實(shí)事求是的態(tài)度，要做到理性分析，對(duì)學(xué)生要講道理，不武斷、不主觀解決問題，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中得到認(rèn)可與點(diǎn)撥，老師要排除學(xué)生的心理障礙，抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要勇于提出自己對(duì)待問題的看法、見解。“質(zhì)疑”才是開啟創(chuàng)新的鑰匙。學(xué)生的質(zhì)疑是他們積極思考的結(jié)果，所以愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境——善問

奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，這樣就產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地思考、質(zhì)疑、探究，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。由此可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)新層面的關(guān)鍵是質(zhì)疑。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要尊重教材，用教材來(lái)教，又要使我們的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)愉悅的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們獨(dú)立去探索：猜想、驗(yàn)證，完整地參與解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課“擲一擲”時(shí)，我是這樣安排教學(xué)的：

環(huán)節(jié)一：

初次嘗試：師生比賽——第一次探索

師：如果同時(shí)擲兩個(gè)骰子，想一想，朝上的點(diǎn)數(shù)和可能是多少？

生：可能是 2、3、4、5、 6、 7、 8、 9、10、11、12。

師：今天老師和同學(xué)們就利用骰子來(lái)場(chǎng)比賽。老師把這些和分成兩組，如果擲出來(lái)的和是“5、6、7、8、9”這一組的話，老師贏；擲出其他的和的話，同學(xué)們贏。怎么樣？

師：大家猜一猜誰(shuí)贏的可能性大一些？怎么想的？

【分析：學(xué)生在沒有經(jīng)過(guò)實(shí)踐之前很容易得出自己會(huì)贏的猜測(cè)，因?yàn)樗麄兊暮蛿?shù)比老師多一個(gè)，所以感覺自己贏的可能性大一些?！?/p>

之后師生進(jìn)行活動(dòng)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)擲完20次后，擲出來(lái)的和是“5、6、7、8、9”的次數(shù)多一些，教師馬上拋出問題：為什么老師選的數(shù)少卻幸運(yùn)地贏了呢？是不是每次比賽老師都能像這次一樣幸運(yùn)呢？

環(huán)節(jié)二：

學(xué)生之間再次活動(dòng)，把全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行累加。留給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間，為學(xué)生大膽質(zhì)疑做好鋪墊：為什么和是2～12的數(shù)，越往中間，和的可能性越大，兩邊的和可能性越少？有了質(zhì)疑才能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

教師鼓勵(lì)學(xué)生從“和”的組成算式角度思考：“5、6、7、8、9”這一組中“和”的組成算式占全部36種組成算式中的24種，而“2、3、4、10、11、12”這一組只占36種組成中的12種。很顯然老師選的這一組明顯比學(xué)生的多很多。在擲骰子比賽中，之所以選擇中間的這幾個(gè)數(shù)，是因?yàn)樗鼈兊慕M成多，擲出的可能性就大，所以贏得可能性就大，這也是老師贏的主要原因。

有了這樣的認(rèn)知沖突與理性思考，善于質(zhì)疑才使學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效發(fā)展，對(duì)于問題的解決獲得了真正的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，即引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、疑問、再實(shí)驗(yàn)、分析、結(jié)論的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密。

當(dāng)學(xué)生具備了質(zhì)疑的能力，他們才能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出各種問題，就會(huì)產(chǎn)生一種追求解決問題答案的欲望，并能夠主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、尊重學(xué)生的差異——獨(dú)立質(zhì)疑

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)就是——“問”。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面都有所不同，他們?cè)诮鉀Q問題的過(guò)程中遇到的問題或者困惑也會(huì)不同。所以在教學(xué)過(guò)程中，正確對(duì)待個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題；教師要留給學(xué)生充足的時(shí)空，學(xué)生才會(huì)提出問題，老師要為學(xué)生準(zhǔn)備開放式的材料，并用引導(dǎo)式的語(yǔ)言為他們提出質(zhì)疑創(chuàng)造條件。

教師用充分利用學(xué)生較強(qiáng)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某些新舊知識(shí)點(diǎn)上提出疑問，大膽猜測(cè)。這種猜測(cè)是有依據(jù)的、合情合理的思考?！抖Y記》要求“博聞之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這其中的“審問”就是指要善于從閱讀中仔細(xì)審查，提出疑問。教師的啟發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，解決問題的合理性做出更準(zhǔn)確的判斷，促進(jìn)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再次質(zhì)疑。

總之，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以生為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，面對(duì)出現(xiàn)的各種問題要敢問、善問，在質(zhì)疑中求真知，用自己獨(dú)特的理解角度和觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。