張楚晴

摘 要：隨著國(guó)家新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，我們對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注程度不斷增加，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中時(shí)間最長(zhǎng)的一段時(shí)光，也是學(xué)生形成正確的觀念、認(rèn)知、意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)校園中除了學(xué)習(xí)之外，更多的是與老師相處、與同學(xué)相處，而與學(xué)生接觸最多的就是班主任。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任除了是任課老師外，更像是班級(jí)的大家長(zhǎng)，管理著班級(jí)中大大小小的事物，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活，確保每一位學(xué)生都能夠在學(xué)校得到良好的教育，以及保證每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了能夠不斷優(yōu)化學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生形成良好的品格以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就如何做好小學(xué)班主任工作進(jìn)行探索和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略分析

初中階段的學(xué)生處在一個(gè)比較特殊的時(shí)期，由于學(xué)生年齡較小，各方面的發(fā)育還并不成熟，剛剛進(jìn)入到一個(gè)更為規(guī)范化的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，需要在班主任的幫助下慢慢地習(xí)慣和適應(yīng)。班主任可以說(shuō)是班級(jí)的核心人物，班主任的工作除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行管理之外，還要對(duì)學(xué)生的日常生活和健康狀態(tài)進(jìn)行管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采用合適的方式解決，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都保持良好的狀態(tài)。但就目前的情況而言，在小學(xué)班主任工作過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的管理，給學(xué)生造成極大的壓力，班主任過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響，在工作過(guò)程中，班主任缺乏與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致班主任無(wú)法了解學(xué)生的具體情況和需求，對(duì)自己的工作進(jìn)行調(diào)整和完善，使班主任的工作水平難以得到提升。

一、不斷提高自身素養(yǎng)和能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

在小學(xué)階段，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿班主任的言行舉止，為了防止班主任的個(gè)人原因給學(xué)生造成不良的影響，班主任需要不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。班主任需要掌握專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能，并在空閑的時(shí)間里不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，增加文化素養(yǎng)，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些有價(jià)值的班級(jí)管理方法，在學(xué)生面前保持良好的班主任形象，注意自己的言行舉止，通過(guò)提高自身能力給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。

二、與學(xué)生保持平等的關(guān)系，拉近師生間的距離

在小學(xué)班主任工作過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，由于學(xué)生年齡太小，班主任不能將自己與學(xué)生放在平等的位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令式的管理，給學(xué)生造成極大的壓力，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼的心理。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中采用命令式的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的要求，會(huì)使學(xué)生感到壓抑，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的關(guān)系，并給予學(xué)生充分的尊重，消除學(xué)生的心理壓力，拉近師生間的距離。

三、增加與學(xué)生的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在工作的過(guò)程中，班主任缺乏與學(xué)生的溝通，學(xué)生又因?yàn)閼峙掳嘀魅?，不敢主?dòng)與班主任交流，導(dǎo)致班主任無(wú)法了解學(xué)生的具體情況和需求，對(duì)自己的工作進(jìn)行調(diào)整和完善，使班主任的工作水平難以得到提升。因此，班主任需要試著與學(xué)生交朋友，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，增加與學(xué)生的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班主任工作提出質(zhì)疑，接受學(xué)生提出的看法和建議，并根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高工作效率。

四、采用民主型管理模式，提高學(xué)生的自控能力

錯(cuò)誤的班級(jí)管理觀念會(huì)讓班主任的工作難以順利進(jìn)行，班主任需要采用民主型的管理模式，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些班級(jí)管理的權(quán)利，例如在班干部的選擇上，可以由學(xué)生進(jìn)行投票選出，讓班干部幫助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，同時(shí)也讓其他的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，可以向班干部提出班級(jí)管理的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的自我控制能力，真正落實(shí)班級(jí)民主型管理。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境

班主任還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)與班主任之間應(yīng)該建立良好的溝通橋梁，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的交流，班主任需要向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，也要詢問(wèn)家長(zhǎng)學(xué)生在家里的生活狀態(tài)，時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施。班主任與家長(zhǎng)要攜手給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，班主任應(yīng)該對(duì)自己的工作進(jìn)行進(jìn)一步的思考，首先班主任需要不斷提高自身素養(yǎng)，給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，盡量忽略班主任與學(xué)生的身份差距，平等對(duì)待每一位學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，試著與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生對(duì)班主任的距離感和畏懼感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的班級(jí)管理方式，制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，可以適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。班主任需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表在班主任工作方面的看法和意見(jiàn)，并作出相應(yīng)的工作調(diào)整，還要增加與家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)攜手給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

藍(lán)啟業(yè).關(guān)于如何在新時(shí)期做好小學(xué)班主任工作的思考[J]. 教育（文摘版），2011.