李妍?張新鶴

摘 要《iSchools運(yùn)動(dòng)與圖書情報(bào)學(xué)教育的變革》不僅系統(tǒng)概述了iSchools運(yùn)動(dòng)各方面情勢(shì)，并且從多重視角探討了iSchools對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)變革的影響。論文試圖從研究視角、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面對(duì)此書進(jìn)行簡(jiǎn)要述評(píng)，以期對(duì)此書有更清晰認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 iSchools 圖書情報(bào)學(xué) 圖書情報(bào)學(xué)教育 書評(píng)

分類號(hào) G250

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2019.01.015

0 引言

隨著社會(huì)信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)圖書情報(bào)工作的影響日益加深，在圖書情報(bào)工作上烙下了深刻的“信息印記”。而當(dāng)代科學(xué)自身的發(fā)展又呈現(xiàn)出專業(yè)交叉、不斷拓展和加深的態(tài)勢(shì)[1]，跨學(xué)科整合的趨勢(shì)明顯。這一“學(xué)科潮流”無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)圖書情報(bào)學(xué)學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。在此背景下，2004年iSchools運(yùn)動(dòng)應(yīng)時(shí)而生，翌年，iSchool聯(lián)盟正式成立。隨著iSchools的發(fā)展與成熟，我國(guó)武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南京大學(xué)信息管理學(xué)院、中山大學(xué)資訊管理學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院分別于2009年、2011年、2014年、2016年加入了iSchool聯(lián)盟，這些院校的加入，為iSchools運(yùn)動(dòng)的教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式等核心思想注入了更多新鮮的元素。

iSchools運(yùn)動(dòng)興起之時(shí)，就引發(fā)了國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)界的廣泛關(guān)注。通過(guò)在CNKI檢索相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從2007年至2017年，國(guó)內(nèi)學(xué)者共計(jì)發(fā)表了相關(guān)主題的文獻(xiàn)60篇。南京大學(xué)葉繼元通過(guò)分析iSchools成員對(duì)有關(guān)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、信息科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科整合的幾種觀點(diǎn)，探討了我國(guó)相關(guān)學(xué)科整合的幾則啟示[2]。蘭州大學(xué)沙勇忠等選擇從iSchool聯(lián)盟院校課程改革的角度來(lái)談對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)教育的啟示[3]。中山大學(xué)聶冰基于2008—2010年美國(guó)iSchools聯(lián)盟年會(huì)研討熱點(diǎn)的總結(jié)，從學(xué)科整合、課程設(shè)置、合作模式三個(gè)方面探討了iSchools運(yùn)動(dòng)對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)教育的啟發(fā)[4]。北京大學(xué)曹海霞梳理了iSchools的發(fā)展歷程，并總結(jié)了iSchools的最新進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)[5]。華東師范大學(xué)樓雯等通過(guò)“分析美國(guó)iSchools教師的最高學(xué)歷院校和現(xiàn)任職院校之間的關(guān)系，以此研究了解美國(guó)iSchools師資流動(dòng)情況、師資隊(duì)伍建設(shè)和教師培養(yǎng)能力，進(jìn)而為我國(guó)圖情教育的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)提供借鑒[6]”。南開大學(xué)于良芝等則從iSchools運(yùn)動(dòng)引發(fā)學(xué)科重組的角度出發(fā)，探討對(duì)LIS、iField及其關(guān)系的認(rèn)知與反思[7]。

綜上來(lái)看，這些研究總體上都把握住了iSchools運(yùn)動(dòng)帶給圖書情報(bào)學(xué)界的主流影響，并且對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的推進(jìn)均產(chǎn)生了一定的積極影響。但是，這些研究也存在一些瑕疵，如內(nèi)容多從單一的角度（學(xué)科整合、師資隊(duì)伍建設(shè)等） 來(lái)分析iSchools對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育帶來(lái)的啟示，對(duì)于系統(tǒng)認(rèn)知iSchools各方面情況和深刻分析其對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育的影響還是略顯單薄。對(duì)此，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院肖希明教授的研究團(tuán)隊(duì)從多重視角對(duì)iSchools運(yùn)動(dòng)進(jìn)行考察，對(duì)iSchools國(guó)內(nèi)外各方面情況進(jìn)行了系統(tǒng)解讀，深刻分析了iSchools對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育變革的影響，其研究成果最后匯集成一本專著《iSchools運(yùn)動(dòng)與圖書情報(bào)學(xué)教育的變革》。該書鞭辟入里，極深研幾，極富學(xué)習(xí)性和啟發(fā)性，是研讀iSchools運(yùn)動(dòng)發(fā)展演進(jìn)和反思圖情教育變革不可多得的好書。

1 多重視角，逐層剖析研究

以往關(guān)于iSchools方面研究的論文著述多是傾向于總體介紹和特征描述，或是重點(diǎn)關(guān)注iSchools在跨學(xué)科整合方面的發(fā)展。肖希明團(tuán)隊(duì)則認(rèn)為研究應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)Schools多重視角的考察。其以iSchools運(yùn)動(dòng)作為主線來(lái)論述相關(guān)研究?jī)?nèi)容，使得各部分研究?jī)?nèi)容環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，文章內(nèi)容層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，讓人讀完豁然開朗。

首先，研究中不僅對(duì)iSchools的學(xué)位教育、學(xué)科設(shè)置、課程教學(xué)、科學(xué)研究、職業(yè)指導(dǎo)等發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛調(diào)查，而且深度分析了iSchools的發(fā)展趨勢(shì)，從中總結(jié)出iSchools運(yùn)動(dòng)在這些發(fā)展趨勢(shì)中的基本特征。其次，研究團(tuán)隊(duì)深入調(diào)查分析了iSchools運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)內(nèi)外信息領(lǐng)域職業(yè)、專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)及學(xué)科建設(shè)與研究等方面影響，同時(shí)緊緊圍繞我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育變革，分析我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的現(xiàn)狀、不同信息職業(yè)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人才的需求、圖書情報(bào)學(xué)教育與信息職業(yè)的對(duì)接狀況，以此剖析我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)。在這一層的研究中，還特別針對(duì)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育發(fā)展參差不齊的狀況，對(duì)被調(diào)查的院系進(jìn)行了明確區(qū)分，并對(duì)某類具有特殊性的學(xué)院不被列入調(diào)查范圍的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。最后，研究團(tuán)隊(duì)從學(xué)科整合、建立以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的教育體系等層面上提出了實(shí)現(xiàn)我國(guó)LIS教育的改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)方向。這種從多重視角進(jìn)行多層次的調(diào)查與分析的研究方法，使得研究?jī)?nèi)容更加宏大與豐富，而在此之上得出的結(jié)論也更為客觀、真實(shí)和可靠。

2 實(shí)證研究，支撐數(shù)據(jù)充實(shí)

研究前期圍繞iSchools運(yùn)動(dòng)做了大量的實(shí)證調(diào)查，通過(guò)規(guī)范統(tǒng)一的研究方法獲取了豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)，并以此分析說(shuō)明iSchools各方面的特征與發(fā)展態(tài)勢(shì)及對(duì)國(guó)內(nèi)外信息領(lǐng)域、圖書情報(bào)學(xué)教育的影響。調(diào)查資料的豐富程度不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更是表現(xiàn)于調(diào)查內(nèi)容中。例如，在調(diào)查iSchools人才培養(yǎng)的特征與趨勢(shì)時(shí)，其調(diào)查的內(nèi)容就包括了信息職業(yè)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)人才的需求、iSchools人才的培養(yǎng)模式、iSchools的課程體系、iSchools的實(shí)踐教學(xué)體系及iSchools畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)五項(xiàng)內(nèi)容。這些豐實(shí)的數(shù)據(jù)資料為其提出研究論點(diǎn)提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

在具體的調(diào)查工作中，主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。在數(shù)據(jù)分析階段，則運(yùn)用了基于詞頻統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容分析法和比較分析法。此外，在整個(gè)研究過(guò)程中，一些科學(xué)便捷的研究工具，比如文獻(xiàn)管理工具EndNote、語(yǔ)義庫(kù)詞頻統(tǒng)計(jì)AntConc等也為團(tuán)隊(duì)減輕了不少工作量，推動(dòng)研究工作更加科學(xué)有效地開展。總體來(lái)看，每一部分調(diào)查均是采取相似的研究流程和共同的研究方法及研究工具，整個(gè)過(guò)程統(tǒng)一、有序。所有的調(diào)查分析過(guò)程從獲取數(shù)據(jù)來(lái)源開始，轉(zhuǎn)至數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后回歸結(jié)果的思考與小結(jié)，整個(gè)過(guò)程鮮明地展現(xiàn)了研究團(tuán)隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究風(fēng)格。必須承認(rèn)，在豐富的調(diào)查資料和規(guī)范的調(diào)查方法的支撐下，這本書不但對(duì)梳理iSchools運(yùn)動(dòng)研究的發(fā)展、體系和內(nèi)容有極大的參考和借鑒意義，而且對(duì)反思圖書情報(bào)學(xué)教育和實(shí)踐工作也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 思維創(chuàng)新，觀點(diǎn)新穎務(wù)實(shí)

肖希明團(tuán)隊(duì)開展iSchools運(yùn)動(dòng)及影響研究的根本目的在于促進(jìn)我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的改革與發(fā)展，因此，從最初就緊緊圍繞研究目的展開調(diào)研和分析。從iSchools運(yùn)動(dòng)關(guān)注的核心內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外LIS院校發(fā)展的比較、iSchools運(yùn)動(dòng)對(duì)信息領(lǐng)域的影響和信息領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨筮@四個(gè)研究層面，來(lái)探討我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的適時(shí)而變。在研究中，既有從iSchools運(yùn)動(dòng)關(guān)注的核心出發(fā)來(lái)闡明對(duì)圖書情報(bào)學(xué)學(xué)科發(fā)展的啟示，又有對(duì)圖書情報(bào)學(xué)教育關(guān)注現(xiàn)實(shí)職業(yè)需求的考慮。例如，研究團(tuán)隊(duì)在運(yùn)用多種調(diào)查方法獲取信息行業(yè)對(duì)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)人才需求的一手?jǐn)?shù)據(jù)后，通過(guò)分析招聘單位的崗位類型、崗位設(shè)置、崗位職責(zé)及崗位能力要求，從而提出LIS教育變革的幾點(diǎn)策略。這種科學(xué)與人文互通、學(xué)科與職業(yè)并重的研究理念，富有思辨性和創(chuàng)新性，而以這樣的研究視角來(lái)系統(tǒng)探討圖書情報(bào)學(xué)教育改革的內(nèi)容，在國(guó)內(nèi)的研究成果中還是鮮見的。另外，研究依據(jù)社會(huì)對(duì)信息人才的實(shí)際需求來(lái)審視和探討LIS教育的變革與創(chuàng)新，以此得出的結(jié)論也更具科學(xué)性和操作性。

再者，作者通過(guò)對(duì)國(guó)外iSchools研究，結(jié)合我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)教育的具體實(shí)踐，樹立了“根據(jù)信息環(huán)境的變化和社會(huì)對(duì)信息職業(yè)人才的需求，變革圖書情報(bào)學(xué)教育的理念[1]378”，具體體現(xiàn)在作者對(duì)學(xué)科教育的定位上：要以信息資源管理為中心，建設(shè)以圖書情報(bào)一體化為方向的學(xué)科群，并通過(guò)學(xué)科整合提升圖書情報(bào)學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，作者也提醒到，在整合過(guò)程中要注意保持圖書情報(bào)學(xué)學(xué)科的獨(dú)立與特色，不可過(guò)度泛化。在圖書情報(bào)學(xué)具體的教學(xué)過(guò)程中，作者指出，要面向更寬廣的信息職業(yè)，更加注重對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與推廣，強(qiáng)化圖書情報(bào)學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，寬口徑培養(yǎng)信息管理人才，形成以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的教育體系。例如，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化圖書情報(bào)學(xué)教育人才的培養(yǎng)層次，“重點(diǎn)院校以培養(yǎng)研究生為主，以滿足大型圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)、研究型大學(xué)圖書館及專業(yè)圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)對(duì)高層次、研究型人才的需求;一般本科院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)本科生和專科生為主，以滿足中小型圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)和一般信息職業(yè)的人才需求[1]378”。這種極具針對(duì)性的教育方式，不僅有利于不同教育層次的圖書情報(bào)專業(yè)的學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展和就業(yè)愿景，而且能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膱D書情報(bào)機(jī)構(gòu)輸送適配的人才資源。

此外，在教育機(jī)構(gòu)建制整合過(guò)程中，作者認(rèn)識(shí)到“圖書情報(bào)學(xué)由于學(xué)術(shù)背景比較薄弱，在與其他學(xué)院合并的過(guò)程中，往往并沒有成為受益者，而是成為了相對(duì)比較弱勢(shì)的學(xué)科，受到了其他學(xué)科的擠壓[1]213”。因此，作者倡導(dǎo)圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)在開展學(xué)科整合的過(guò)程中一定要以有利于學(xué)科發(fā)展為第一出發(fā)點(diǎn)，肩負(fù)學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。書中呈現(xiàn)的思路與觀點(diǎn)，深刻展現(xiàn)了作者對(duì)圖書情報(bào)學(xué)鮮活的認(rèn)識(shí)和解讀，其所具有的與時(shí)俱進(jìn)，不斷鉆研學(xué)習(xí)的研究品質(zhì)也值得其他研究者的敬重與學(xué)習(xí)。

4 研究中的瑕玷

在這本學(xué)術(shù)著作中，作者主要采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法來(lái)獲取數(shù)據(jù)，不可否認(rèn)，問(wèn)卷調(diào)查法可以突破時(shí)空限制，節(jié)省人力物力，從而獲取較大的樣本量，但同時(shí)也必須認(rèn)識(shí)到其中的漏洞與弊端，問(wèn)卷調(diào)查法只能獲得相對(duì)單薄的書面信息，對(duì)于想要全面了解圖書情報(bào)學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)講是不夠的。同時(shí)，在這項(xiàng)研究中，多處問(wèn)卷調(diào)查都是利用遠(yuǎn)程在線平臺(tái)（問(wèn)卷之星）完成的，這種遠(yuǎn)程填寫問(wèn)卷的方式，由于缺乏監(jiān)督與管控，數(shù)據(jù)填寫的真實(shí)性和客觀性都有待考量。此外，研究中多處問(wèn)卷的發(fā)放數(shù)量、回收數(shù)量，以及有效問(wèn)卷的數(shù)量較少，并且在部分調(diào)查中未明確告知有效問(wèn)卷回收數(shù)量，這些內(nèi)容都會(huì)令人對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果的客觀性和真實(shí)性有所存疑。因此，筆者認(rèn)為進(jìn)行實(shí)證調(diào)查時(shí)可以將結(jié)構(gòu)化訪談與問(wèn)卷的調(diào)查方式結(jié)合起來(lái)加以使用。尤其在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)該采取有效的措施來(lái)監(jiān)察和保障數(shù)據(jù)填寫與回收問(wèn)卷的質(zhì)量和數(shù)量，以此增加調(diào)查結(jié)果的可靠性和真實(shí)性。再者，盡管客觀全面的闡述研究過(guò)程固然重要，但是研究團(tuán)隊(duì)開展這項(xiàng)研究的根本目的在于為改革圖書情報(bào)學(xué)教育提供新思路，因此，深刻全面的論述教育變革的思路與策略，則更應(yīng)成為本書的核心。然而，這一部分內(nèi)容所占篇幅并不是很多，在談及改革內(nèi)容時(shí)沒有細(xì)化，僅僅概括性的從教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等幾個(gè)宏觀角度進(jìn)行論述，對(duì)于提出的具體問(wèn)題并沒有給出相應(yīng)的解決辦法。例如，作者認(rèn)為改革課程體系內(nèi)容應(yīng)該增加技術(shù)類課程，但作者也指出文科學(xué)生普遍所具有的學(xué)科基礎(chǔ)和思維能力使得其在理解理科知識(shí)和技術(shù)性技能上存在思維缺陷，面對(duì)這一沖突，研究團(tuán)隊(duì)卻沒有給出實(shí)際的改良辦法。因此，筆者建議在最后一部分的內(nèi)容上，研究團(tuán)隊(duì)可再做進(jìn)一步的詳述。當(dāng)然，瑕不掩瑜，這本具有豐富調(diào)查數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)專著依然可被視為一本人們系統(tǒng)了解iSchools運(yùn)動(dòng)和反思圖書情報(bào)學(xué)變革的好著作。而筆者指出其中的不足之處，主要是提醒和勉勵(lì)后來(lái)者能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，再進(jìn)一步。

5 結(jié)語(yǔ)

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院作為國(guó)內(nèi)LIS教育研究的前沿陣地，旗下的肖希明研究團(tuán)隊(duì)從學(xué)科建設(shè)未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，另辟蹊徑，選擇國(guó)內(nèi)研究成果相對(duì)貧瘠的iSchools運(yùn)動(dòng)為對(duì)象，探討和剖析國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)教育的變革與創(chuàng)新。這本耗時(shí)五年，花費(fèi)了59位研究員們大量時(shí)間與精力的學(xué)術(shù)著作，其豐富的內(nèi)容體現(xiàn)了研究團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)厚重的學(xué)術(shù)積淀。他們不懼信息化挑戰(zhàn)，不妥協(xié)于學(xué)科整合浪潮中強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的“擠壓”，不忘初心，腳踏實(shí)地，在挑戰(zhàn)中尋找新的發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真守好新時(shí)代圖書情報(bào)學(xué)的學(xué)科陣地。這種純凈清亮的學(xué)科情懷和研究品質(zhì)，應(yīng)該在青年研究者群體中加以推廣宣傳，引導(dǎo)青年人保持一顆赤誠(chéng)的學(xué)者之心，在研究中砥礪磨劍，多出好成果，不斷鞏固圖書情報(bào)學(xué)的學(xué)科地位，不斷推動(dòng)圖書情報(bào)學(xué)科向前發(fā)展。

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李妍?西北大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生。陜西西安 ?710127。

張新鶴?西北大學(xué)公共管理學(xué)院， 副教授，博士。陜西西安 ?710127。

（收稿日期：2018-03-19 編校：劉明）