任新松

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育教學(xué)中的地位是非常重要的。教師如果采用單一的教學(xué)方法，一方面會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，留給學(xué)生枯燥、無聊的印象，另一方面也會限制學(xué)生的思維和眼界，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于以上兩點，在初中語文教學(xué)中，教師采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在不同教學(xué)方法中體會語文知識和能力的多樣性，感悟語文學(xué)科的魅力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是非常有效的。眾所周知，語文學(xué)科的教學(xué)方法有很多，包括情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、小組合作法、探究教學(xué)法、對話式教學(xué)等，文本主要從情境教學(xué)、探究教學(xué)、對話教學(xué)這三方面來進行探討。

一、在情境中培養(yǎng)情感

情感態(tài)度是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。長期以來，不少教師由于過于關(guān)注學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，從而忽略了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥、無聊。比如，原本是一篇意境優(yōu)美、情感豐富的文章，卻被教師“字、詞、句、篇”地分析，學(xué)生因此失去了想要學(xué)習(xí)的欲望。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，我們需要借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體形象且又與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知文字、理解內(nèi)容、豐富情感，進而產(chǎn)生想要主動學(xué)習(xí)的欲望。

例如：在教《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）這節(jié)課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了歌曲《但愿人長久》，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的旋律展開想象，想象作者中秋孤寂、月下思人的落寞身影，體會作者心胸開闊、樂觀豁達(dá)的人生境界。這樣做，可以有效地將學(xué)生帶入文章的氛圍中，讓學(xué)生體會作者的思想感情，對加深學(xué)生對文章的理解和豐富學(xué)生的情感有重要的作用。

二、在探究中訓(xùn)練思維

探究教學(xué)的簡易步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題;合作探究，解決問題;總結(jié)歸納，鞏固問題。在語文教學(xué)中，探究教學(xué)最大的作用就是可以調(diào)動學(xué)生的自主性，促進學(xué)生之間的合作與交流。將探究教學(xué)運用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、探究，不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能保證課堂教學(xué)的效果和效率，對深化語文課堂教學(xué)改革有積極的作用。

例如在教《孔乙己》這篇文章時，我首先創(chuàng)設(shè)了問題情境：“有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那魯迅筆下孔乙己的悲劇是哪種悲劇呢？”以此引發(fā)學(xué)生思考探究。其次，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次分成四人一組的多個小組，組織學(xué)生合作探究這些問題：《孔乙己》的寫作背景;孔乙己的人物形象;《孔乙己》的主題;導(dǎo)致孔乙己悲劇的原因。然后，各小組對討論成果進行展示，在某一小組展示的過程中，其他小組也可以進行補充和質(zhì)疑。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析課文，依次解決這四個問題，并對各小組的展示成果進行評價。這樣做，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提升了授課效率。這是構(gòu)建高效語文課堂的有效方法。

三、在對話中深化理解

對話是一種常見的生活現(xiàn)象，將這種常見的生活現(xiàn)象應(yīng)用到語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在生生、師生的平等交流中理解文章內(nèi)容，感悟文章意義，既是建設(shè)師生平等課堂的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。那么，在語文教學(xué)中，對話式教學(xué)具體如何應(yīng)用呢？為了激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，教師先要選擇一個充滿趣味的話題來吸引學(xué)生積極地參與對話，然后還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理安排對話的層次，讓學(xué)生逐漸地深入理解文本內(nèi)容。最后，再引導(dǎo)學(xué)生回憶對話情境和內(nèi)容，并對重點知識進行歸納和總結(jié)。

例如在學(xué)《皇帝的新裝》這節(jié)課時，在學(xué)生讀完文章后，我問學(xué)生：“你們覺得這個皇帝是個什么樣的皇帝呢？”引發(fā)學(xué)生對皇帝形象的探討。其次，再問學(xué)生：“他作為皇帝，騙子是如何對他行騙的呢，騙子成功的原因是什么？”考查學(xué)生對文章的理解能力和復(fù)述能力。然后再問：“為什么在皇帝的游行大典上，面對皇帝的“新衣”，所有人都沉默，只有小孩敢于說出真相？”以此上升到對文章主題的探討。這樣按照文章層次，采用對話的方式進行引導(dǎo)，對于學(xué)生掌握文章內(nèi)容、理解文章主題有重要的作用。

總之，在初中語文教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方法，目的是明確的，意義是深遠(yuǎn)的。學(xué)生們在多元化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，鍛煉靈活的思維，形成正確的價值觀念，這對保障學(xué)生健康快樂地成長、輕松愉悅地學(xué)習(xí)有重要的意義。