張海華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0117—01

交互式電子白板作為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式與手段，利用師生交流互動(dòng)，有效融合了各種教學(xué)資源，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的放大與縮小”時(shí)，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。筆者用鼠標(biāo)筆讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了而發(fā)起笑來。教師繼而提出問題：為什么會(huì)這樣？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，充分利用了電子白板的易操作性，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用交互式白電子白板增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

交互式電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)，可做批注，授課過程一目了然，同時(shí)，學(xué)生也可以寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個(gè)合作平臺(tái)。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會(huì)變得輕松愉快。

例如，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是一種動(dòng)態(tài)的講解狀態(tài)，而交互式白板則是實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的直觀感受了解各種知識(shí)內(nèi)容。

又如，教學(xué)“三角形在格子中移動(dòng)了多少個(gè)單位”的類似題目過程中，教師可以通過交互式電子白板中對(duì)其進(jìn)行“拖動(dòng)”，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際的操作中加強(qiáng)分析。

三、應(yīng)用交互式白電子白板優(yōu)化教學(xué)過程

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用交互式電子白板，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三。

例如，在進(jìn)行“角的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過電子白板讓學(xué)生了解銳角、直角、鈍角、平角以及周角等相關(guān)概念。通過電子白板的移動(dòng)功能進(jìn)行不同角度的劃分，強(qiáng)調(diào)不同類別的三角形的分界線，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的了解。這種方式可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種角知識(shí)的了解，為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用交互式白板完成教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是整個(gè)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)流程，科學(xué)的總結(jié)以及知識(shí)歸納可以讓學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的理解，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中各種關(guān)系的了解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中形成一定的數(shù)學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)總結(jié)中，教師可以先通過電子白板讓學(xué)生了解這節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，通過相關(guān)動(dòng)態(tài)圖的分析與展示，讓學(xué)生通過圖片的欣賞，了解各種知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中了解旋轉(zhuǎn)以及平移等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。教師可以趁熱打鐵，及時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系旋轉(zhuǎn)以及平移的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以了解學(xué)生的不足之處，及時(shí)完善優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)。

總之，交互式電子白板無疑給教師開展數(shù)學(xué)教育提供了一個(gè)平臺(tái)，其功能相對(duì)較多，可以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)合理、靈活地應(yīng)用交互式電子白板，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗